中小学德育工作三年规划一、发展背景分析发展优势：1、注重德育队伍建设，构建了德育管理网络。学校高度重视德育队伍建设，通过认真选拔、校本培训、严格管理，打造了一支关爱学生、不怕吃苦、乐于奉献、管理过硬的班主任队伍。同时积极构建德育管理网络，营造全员育人氛围。构建了学校—德育处—年级部—班主任—科任教师—班干部、宿舍管理员—舍长、学生会—团支部—班干部、家庭—学校—社区等德育管理网络，坚持教书育人、管理育人、服务育人的全员、全过程、全方位管理的三全德育工作思想，初步形成人人参与，人人会管的德育网络和德育队伍。2、高度重视养成教育，全面提升了学生综合素质。养成教育是关系学生一生的教育，是我校德育工作的重要内容，是学生全面发展的基础工程。学校立足常规，抓实学生文明言行和学习习惯的培养，抓学风、班风、校风建设。学校制定了《学生一日常规》、《学生礼仪规范》，加强对《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的学习和贯彻，不仅对学生的学习习惯、卫生习惯、纪律习惯、生活习惯等常规性的习惯进行大力培养，同时也注重对学生在文明礼貌、团结合作、诚实守信等方面的教育。通过习惯的培养，强化了学生的素质提高，为学生适应社会奠定了坚实的基础。3、初步探索了德育主题活动教育。学校坚持教书育人与活动育人相结合，以“活动中体验、仪式中熏陶、关爱中感动”为基本德育工作方法，开展了丰富多彩的校园文化活动，各类活动做到班班行动，人人参与。通过一系列校园文化活动的开展，丰富了学生的课余生活、陶冶了学生的情操，凸显了学生的个性特长，增强了伙伴间的合作与团队精神，从而实现在活动中锻炼人、活动中塑造人的育人目标。制约因素：1、学生方面：由于多种因素影响，我校目前生源质量在三所普通高中处于最下游水平，而且绝大部分学生来自农村，不少学生良好的学习习惯、行为习惯、生活习惯仍未形成。2、育人队伍方面：学校对班主任队伍的培训力度和部分班主任的自我发展水平不能满足学生发展的需要，大市级以上优秀班主任人数偏少，班主任队伍水平存在一定的差异。教师的教育方式仍然呈现出“批评式教育”为主的现象。3、教育合力方面：我校绝大部分学生来自农村，家长的文化水平偏低，家庭教育方式简单、粗暴。部分家长双双外出打工，家庭教育与监督出现真空，甚至出现5+2=0的现象。多数家长不主动与学校沟通，认为只有孩子犯错了、出问题了，才需要与老师交流，加之当今社会腐败现象、拜金主义、不健康的网络游戏等等，这些都直接影响着青少年学生人生观、世界观的形成。4、特色建设方面：我校是一所新组建的学校，主要由两所学校整合而成，不同的文化背景、管理模式、教育教学方式，要进行有效磨合，形成统一的实高文化，提炼学校德育特色尚待时日。二、指导思想2017—2014年我校德育工作将紧紧围绕学校三年规划，以国家、省、市《规划纲要》及《实施意见》为指针，贯彻落实国家和省、市教育工作会议精神，认真学习镇江市《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的意见》，贯彻落实《镇江市未成年人思想道德建设新提升行动计划（2017-2019年）》，坚持学校教育与学生自我教育、自我管理相结合，坚持学校管理的规范性与学生发展的多样性相结合，坚持教书育人与活动育人相结合，以爱国主义教育为主线，以学生的行为习惯养成教育为抓手，以丰富多彩的校园文化活动为载体，以学校德育队伍建设为基础，积极探索青少年学生思想道德建设规律，倡导用爱心育人、全员育人，奉行朴实的工作作风，推进德育创新。在德育的内容上，贴近时代，贴近生活，贴近学生。在德育的渠道和方法上，突出道德体验，道德实践，以“关爱、理解、互动”为德育工作思路，实现思想教育全员化、班级管理常规化、养成教育经常化、行为习惯规范化、组织活动实效化、教育内容明晰化，使学校的德育形成“真情德育”、“实践德育”和“全员德育”的特色，让德育因行动而光芒四射，让学校因德育而充满活力。三、发展目标总体目标：围绕“安全、文明、和谐”的目标，突出学生行为规范养成教育重点，根据时代特点、学生身心发展规律，探索和研究如何增强德...
