下水方识水深浅躬行始味苦中甜新课程理念要求我们老师要放下架子，“蹲下身子”和孩子对话，与学生交流。在学习过程中，教师要成为学生学习的合作伙伴，要成为学生学习的参与者、合作者、共同研究者。所以在作文课中，我们的老师也要走进学生，与学生一起探讨课文、习作、练习的思路，把自己的思考角度、思索过程展示在学生面前。要做到这一点，下水作文无疑是其中最好的尝试。那么什么是“下水作文”?下水作文”有什么作用？教师该如何“下水”?在此，我想就上述几个问题谈谈自己的一些浅见：一、什么是“下水作文”？古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”做任何事都是一样，没有亲身体验，怎么体会到事情的真正意义。同样道理，作文教师不“下水”，哪里知道水之深浅？关于“下水作文”，老教育家叶圣陶先生说：“语文老师教学生作文，要是老师自己也经常动动笔，或者做跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生写作的进步。”作文课上，语文教师积极主动“下水”，用学生睿智的眼光，用童年的心态，加上时代尖锐的话题，或者社会关注的热点，去构思文章，才能避免我们一直用我们固定的题材思路去束缚学生的思维。经过“下水”写过作文后，老师才能真正做到站在学生的立场上去想问题方知选哪些题材好，怎样构思才新颖，在取舍材料的过程中是怎样辨析、思考，最后决定怎样写；经过“下水”，老师先积累写作前的点点滴滴，在学生遇到难题之前，先思考解决。这样不但能提高学生的学习效率，还能把老师的带头作用展现得淋漓尽致。二、教师为什么要写“下水作文”?（一）教师“下水”，可以彰显教师个性魅力古人云：“以己昏昏，使人昭昭”，教作文，必须自己会作文；要学生写，必须自己会写，先写。这样做一是让学生信服，二是让学生有所遵循，这是一种“桃李效应”。作为语文教师，最吸引学生的一项必备的才能就是能写文章。如果语文教师只是在讲台上“开口说空话”，叫学生如何把作文写好，而自己却不能够写出好文章，甚至是写不出文章，我想这样的语文教师是无法让学生真正信服的，即使他在其他方面做得很出色，也难说是一个优秀的语文老师。身为语文教师，要想真正提高学生的作文水平，彰显自己的人格魅力，就得写一写“下水作文”，让学生“有样可学、有章可循。”2001年，我在许小上五年级（2）班的语文，寒假刚刚结束，正上着早读，一个平时作文写得特棒的学生拿出他的一篇作文《拜年》，大声对我说：“老师，你看，这是我写的作文，你看看怎么样。”语气中充满了骄傲，目光中带着挑战，趾高气扬的态度让同学们十分不满，我也觉得应该给他一个教训了。“同学们，老师也想写一篇《拜年》，大家来帮我评评好吗？听了我的即兴作文，教室里响起了满堂的掌声，刚才还挺自信的学生脸红了。下课了他找到我，对我说“老师，我很佩服你你用行动让我知道了什么是山外青山楼外楼。”后来，这篇作文在全国小语学会组织的教师下水作文竞赛中获得了一等奖，当校长在周一的升旗仪式上把奖状递到我的手里时，我看见孩子们的目光中充满了崇敬和钦佩。从那以后，不论是在生活中遇到了困难，还是在学习中碰到了了疑惑，学生们总爱找我，与我交流，让我帮助解决，师生的情谊得到了进一步升华，学生有了学习的欲望，学习成绩有了显著提高。（二）、教师“下水”，有利于提高学生写作能力初次接触下水作文，那是在88年，我分到双坝小学上四年级的语文，在第一次作文课上，我按着教学用书上的方法对学生进行了指导，结果学生作文一出来，我傻眼了。作文本上学生们根据作文提示是一问一答：你喜欢什么电影或电视剧（我喜欢西游记。）其中的那个片段让你最受感动？（三打白骨精。）让你受到了什么启发？（让我受到了很深的启发。）我气得哭了一通，抱起本子就往校长办公桌上一扔：“这作文我没法改了。”校长接过本子仔细翻了翻，然后问我：“你写过这篇作文吗？”“当然，小学时就写过。”“那你知道你面临的是什么样的学生吗？他们才从村小上来，根本就没写过作文，连作文的基本框架都不了解，你根据教案生搬硬套，学生就会写了？”面对校长的责问，我哑口无言。...
