如何设计好微型课？铁路小学张菊霞著名特级教师于永正老师说“不备课，不上课。”上好一堂课的关键是备课，那么怎么实现有效备课？执教者要在微型课特点、主办方要求、教材内容、个人素养四者之间寻找支点。在备课、上课过程中做好六点。1、上课≠说课。说课的目的是通过“说”自己的教学设想，引发大家研讨教学方案，提高课堂教学水平，属于教学研究范围。微型课是课堂教学的浓缩，虽然时间简短、课堂容量较小，但是像正常课堂教学一样来上课。“场上无学生，心中有学生”。讲台上把预设的教学过程进行展示：问题的提出、教学环节、学生合作解决问题等过程一一呈现，在提出问题或安排后，假设学生已经完成的情况下，继续展示下一个教学环节。学生答疑或活动时间均略去。教学设计是否恰当、点拨评价是否到位，由现场评委判定。所以，备课时深入研究教材所对应学生群体的状况。如课堂四种语言的设计要有预见。如：课堂教学语言的确立（导入语、评价语、提问语、过度语、小结语和总结语等）。主要靠备课时细推敲与平时教学实践的积累。使评价语具体，有针对性，富正面激励，要有指导意义。一堂课中最为重要的过渡语，教师要把施教的各种手段、各环节的内容、方法等有机串连起来，给学生一个完整的学习过程，使课堂上下贯通，结构紧密，浑然为一体，让学生随着教师的引导步步深入，自然流畅地完成学习任务；导入语要引人入胜，提问语要目的明确；小结语和总结语要简练有概括性。这四语，提议备课时，推敲好，写下来，背下来2、课题内容做好﹢﹣法。不是正常课堂的大容量教学，须精心取舍课题内容，要处理好“多”与“少”的矛盾。内容过多，则重点不突出；过少，则内存不丰厚。板书时间要调控，太多会费时又显累赘；太少，省时会造成表意不清，难以取得预期效果。课题宜很小很具体。如果课题是课文题目，如《富饶的西沙群岛》就要对教学内容适当取舍，不能就作者、背景、字词、朗读、主旨、写法等面面俱到地教学，时间不允许，教学效果也不理想。据学生实际和个人专长进行有效的教学。3、教学方式的多选。即选用恰当、合理的教学方式。微型课只能虚拟师生互动或平铺直叙一讲到底么？答案是否定的。根据微型课的特点，教法是以讲授为主，但讲授方式多种：平铺直叙的，充满激情的，环环相扣，有循循善诱，启发思维，创造拓展的……何况，除单纯讲授课题内容外，还可以激情朗诵，设计问题，相互比较，深入探究等。教学方式正是对个人教学能力的检测，它的选择要与课堂情景和特点相扣。4、课堂结构画好○。避免只讲主要问题，或不分主次全面开花的倾向。力求突出五点:（1）导语简捷新颖三言两语进入正题,可设置一个题目或问题引入；或由以前的基本内容引入；或从生活现象、实际问题引入；或开门见山。导语与教学内容紧密关联，创设与课题相关的情境，生发与之相协调的情感。追求新颖独到。课例（2）讲授线索清晰讲授要在一条线索上突出重点内容，着力进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成教学任务。（3）.语言要得体学生活动省略后，教师的讲解水平倍受关注。语言要生动、有感染力，做到准确，逻辑性强，简单明了。（4）板书要简约板书不宜太多或太少，起到对内容要点的提示作用。部分板书可提前准备到纸板上，以挂图形式在授课过程中展示，以节省时间。忌全用图片或事先写的内容替代。（5）课后小结快捷课的结尾一定要用二三分钟时间对教学进行归纳和总结，使课堂结构趋于完整。小结不在于长而在于精.注重总结内容的同时,应注重学科方法的总结。5、设计别具特色。微型课若平铺直叙势必没有亮点，不容易给评委留下深刻印象。所以，要设计要有个人独特的亮点：可以是深入浅出的讲授，细致入微的剖析，激情习扬的朗诵，精妙完美的课堂结构，准确生动的教学语言等，以提升微型课的水准。此外，也要讲究板书，以体现教师教学基本功。精练、完整、美观的好板书，影射出课堂教学的基本内容和教学程序，给听课者一个完整、直观的效果。（课例：吉林长春孙世梅老师执教《秋天的怀念》：改变过去，板书从听课者角度出发，留给听课老师看。即使...
