一、说教材《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。二、说教学目标根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标2、是认识13个生字，会写6个。阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标3：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，乐于与同学交流。三、说教学重难点一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、写字,朗读理解课文”作为本课的教学重点;本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决,也就成为本课的教学难点。四、说学生一年级下学期的孩子，已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法，引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。五、说教学方法根据儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，(一)直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。(二)体验法:通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情(三)以读代讲法:在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。(四)探究法:引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考、学习。六、说教学流程主要分为（一）激趣导入（二）初读课文识字（三）解疑读文感悟（四）指导写字（五）巩固练习（一）激趣导入一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。1、《乌鸦喝水》开课时，我采用了图片激趣导入：认识这种鸟吗？你能说说它的样子吗？如此激趣导入新课，学生的视觉、思维与想象都被调动起来。2、然后揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想办法记住“乌”和“鸦”字。（二）初读课文识字首先自学要求：A、借助拼音读通课文B、自学生字、读准字音，记住字形，读字连词C、同座互查字词、课文。在反馈中分三步走：音节词、音节字、去音节字。最后你是用什么好办法记住这个字的？一个学生的方法变为大家共享的方法。（三）解疑读文感悟（三）解疑读文感悟首先引导观察图，说说图上的乌鸦在干什么？脸上的表情怎样？心里会想些什么？然后读文，引导学生多种方式读课文，了解乌鸦喝水故事的发展过程。最后感悟，明白乌鸦喝水带来的启发，并想一想平时的生活当中有没有类似的事情，你是怎么解决的。（四）指导书写观察字形结构师范写，生描红写字展示评价六、说板书乌鸦喝水找水喝——喝不着——想办法——放石子——喝着水好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文的精华的体现，好的板书应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些，设计时按照故事的发展顺序，既体现了文章的思路，又有利于学生的背诵。结束语各位领导、老师们，本节课我根据一年级学生的心理特征及其认知规律，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从...
