怎样使学生在赏识中找到自信“赏识”是指认识到别人的才能予以赞扬。“赏识教育”的主旨是发现学生身上的闪光点，发现人的潜在力，树立学生的自信心，促进学生发展，走向成功之路。上面这个故事也许就是最具有代表性的赏识教育的典范。赏识教育的创始人周弘老师在不断地探索和实践中，把自己有残疾的女儿周婷婷教育成为中国当代的海伦凯勒，又是一个奇迹。常言道：“人有面子，树有皮”。心理学家也曾告诉我们：一个人最在乎的是自己在他人心目中的地位。小学生也同样如此，虽然年纪小，但毕竟都是一个个活生生的人，有他们自己丰富的内心世界，有自己独立的人格与尊严，他们尤其重视自己在老师和同学心目中的地位。因此：为了促进每一个学生不断发展，教师就必须要客观、公正、全面地评价每一位学生。赏识教育是一种神奇而又普通的教育方法，也是一种新鲜而又古老的教育方法，它能让因某种缺陷或不足的受教育者找回自尊，放飞自信，看到曙光，增强克服困难的勇气。下面谈谈本人在对小学生的赏识教育中的些许体会。一、赏识，让学生找回自信。在教育教学过程中我发现，很大部分的学生在老师或者同学面前会表现得十分腼腆说话的声音小得几乎听不见；可在父母面前说话，却理直气壮，说话的声音连邻居也能听得一清二楚。这是什么原因呢？经过调查，发现大部分学生是因为怕在老师和同学面前丢脸，回答问题时，害怕答错而被老师责怪，被同学们笑话。这其实就是对自己缺乏自信。针对这一点，针对这样的学生我就适当地运用赏识教育，帮助学生找回自信。恩格斯曾经说过：人只为可能达到的目标努力奋斗。因此，在为学生找回自信的时候，不能一步登天，要循序渐进，为学生制定的目标不能过高。例如，我们班上有个叫蔡志杰的学生有惹是生非欺负同学的毛病我就给他定一个目标：今天允许他在不经意的情况下犯事三次，明天允许在不经意的情况下犯事两次。当他有了进步，哪怕是少犯了一次，我也及时地对他加以肯定，加以鼓励，让他相信自己有改正错误的能力，他肯定能很快地改变他自身的坏习惯。然后逐渐地把目标提高。几个星期之后，他终于改正了毛病。二、赏识，让学生燃起希望之火。现在虽然不提倡应试教育，但是，老师总是喜欢学习成绩好的学生，对优秀学生总是“棒，棒，棒，你真棒！”地夸赞，对后进生总是“笨，笨，笨，你真笨！”地指责，许多成绩差的学生仍然是老师口中的“垃圾”“废物”“笨蛋”“蠢材”。“天生我才必有用”，每个学生都肯定有他的优点，哪怕是一个思想差，学习差的双差生，他在某一方面都有可能会有闪光点的。作为老师，我们要处处留心学生，做一个眼光独到的伯乐，善于发掘学生身上的闪光点。例如，我们班有一个男生叫马兴，他是很多老师认为是不可救药的学生，上课不听讲，作业不完成，整天吊儿郎当。有一天，我上语文课他迟到了，问他原因他不肯说，我也不好勉强他告诉我，只好打电话问了他的家长，经过了解，原来那天他的妈妈生病了，他爸爸又不在家，他是为了照顾妈妈而耽误了上课的时间。下午我去教室布置作业时，我在全班同学面前表扬了他，还要求同学们向他学习孝顺父母的好品质。他有点不好意思，但我看到他的眼睛里闪动着一种自豪。他感到老师赏识他了！我抓住这一机会找他谈话，首先我表扬了他孝顺父母，然后告诉他如果他能在学习上取得更好的成绩，妈妈一定会更加高兴的，这样也是孝顺父母的一个方面。他有点犹豫了，对我说：“老师，我成绩那么差，恐怕是学不好了。”我对他说“你不是已经做到孝顺父母了吗？我看你不差，只要你肯努力，老师相信你一定能行的！”他点了点头，真的，他慢慢地变了，思想变好了，成绩也提高了。是赏识使他克服了自卑，是赏识给了他希望。
