《学习评价》阶段性报告040903VIP免费

《建构初中数学学习评价体系的实验》阶段性报告徐州市教育局教研室陈大勇2004/9/1徐州市教育局教研室教研员主持的《建构初中数学学习评价体系的实验》于2003年9月申报，2003年12月由省教研室批准立项为江苏省中小学教学研究第五期课题，计划于2006年12月结题。一、问题的提出数学学习是素质教育的一部分，而素质教育的本质是每一个学生的全面、和谐、健康的发展。数学的教学活动就要体现教育的本质。（对存在问题的分析）目前，就我市初中数学教学而言，在基本知识、基本技能的培养方面取得了一定的经验，但对好奇心、求知欲、审美能力、创新精神和实践能力的发展方面存在薄弱环节；教学中尊重了学科的逻辑体系，重视了文化科学知识的教育，但对学科知识与学生的经验以及当代社会生活的关联方面重视不够；考试评价中充分发挥了考试量化评价方式的作用，重视了评价的选拔功能，但对评价的发展功能重视不够，评价的方式和技术还比较单调。2003年9月徐州市市区初中进入课改实验，教师的教学方法、学生的学习方式都开始有了新的变化，但对学生的数学学习的评价还只是限于一张闭卷考试的试卷。学校有月考、校联考，最后全市的中考仍是以一张试卷定终身。这样的考试方式限制了师生进行课程改革的积极性，阻碍了课程改革的健康发展。改革课程评价的理念与方法已成为进行基础教育课程改革的关键环节。初中生数学学习的评价必须与初中数学教学方法的改革同步进行。二、国内外研究的现状及本课题的价值在理论上，国内外已有较好的评价理念与评价方法，如“档案袋评定”、“苏格拉底式评定”等等，国内有些小学也有好的经验，但在我市实际教学中如何实施，如何评定，教师们还是茫然；这些新的评定方式是否真能促进学生的全面发展，不少教师还是持怀疑、观望的态度；这些新的评定方式如何与传统的评定方式相结合，能否发挥出两者结合后对学生评定结果的效益，能否取得社会和教育行政部门的认可，更是处于模糊朦胧状态。（实验性质定位）本实验是验证性与探索性结合的综合实验，验证的是课程标准中所阐述的理论的正确性、合理性，探索的是操作的方式方法，综合评价的效果与效益。本实验在实质上是一个形成性教育实验。目前从各种渠道获知有成功的数学学习评价（包括小学）的案例，但尚未看到完整的初中生数学学习评价的方法与评定结果的使用方法。实验中成1功的具体操作方法将能推广应用到本地区的初中数学教学中去，促进本地区的初中各学科的学习评价的改革，增强广大教师实施课程标准的信心，促进课改健康、持续的发展。因此，该项实验研究能为我市、我省的数学课程标准的实施提供案例，为广大教师应用提供具体方案，为教育行政领导决策提供依据。三、研究内容首先要学习新的教学评价观，转变评价观念。要由竞争本位的、分等排序为核心的评价观转为以人的发展为核心的评价观。以质性评定统整量化评定，将回应性评价、解释性评价、教育鉴赏与教育批评等相结合。评定的功能要由侧重甄别转向侧重于发展。应把评价看作是课程、教学的一个有机构成环节，同样是促进学生发展的有效教育手段。为了让学生在现有的基础上谋求实实在在的发展，应关注学生学会更多的学习策略，给学生提供表现自己所知所能的机会，通过评定形成学生自我认识、自我教育、自我进步的能力。课题研究的具体内容为：（实为设计的数学学习评价方案）（1）闭卷考试的试卷命题研究。即研究命题原则，试卷的整体结构，试题难度的测定，试题内容等。（2）开卷考试的试卷命题研究。即研究命题原则，试题内容，试卷的评定等。（3）闭卷与开卷考试的结合。即研究两者结合的原则，使用的频率，试卷综合评定标准，评定方法等。（4）平时作业、课堂讨论、随堂小测验等的评定及与综合评定的关系。（5）学生数学学习档案袋。即研究档案袋的设计、分类、整理，评定标准，评定方法等。（6）“苏格拉底式评定”的方法。组织形式，内容的选择，评定的标准与方法。（7）其它形式的学生成长记录。即研究形式与方法，内容与评定等。（8）试卷考试与成长记录的综合评价。即研究量化与质化的结合，成绩与推荐的结合，综合评价的效果与效益。（9）分层评...