如何有效开展趣味数学游戏——激发大班幼儿对学习数学的兴趣摘要：我们每天生活的社会都和物质有关，周围环境中的形形色色物体均表现为一定的数量，大小也各不相同，并与一定的空间形式存在着。所以我们无时无刻不和数学打交道，数学存在于我们的基础生活中。孩子们也一样，孩子自出生之日起，就不可避免地要和数学打交道。幼儿园的数学教育是向幼儿进行数学的启蒙教育，引导幼儿认识周围事物之间的数量关系，初步懂得关于数量、形状、时间、空间等方面的概念，学会进行简单地计算，从而培养幼儿对数学的兴趣和能力，促进其智力发展，使他们更好地认识客观事物，与人交往，解决生活中遇到的各种有关问题。然而数学，它本身是一门枯燥乏味的学科，喜欢它的人很少，它又是一门实用性强的基础学科，它为我们的生活而产生，又为生活而服务，因此大家面对生活，就必须去学它，懂它，我们的孩子从小就需：学习数学，但是它又不能成为“小学化”的数学教育活动。于是应该怎样引导幼儿开心的学习数学呢？关键词：关键期契机实际操作游戏兴趣上学期我负责班级的数学开放活动，于是大班幼儿对数的理解及如何在班级开展数学活动是我所面临的一个困难，因为数学是大班幼小衔接的一项重点工作。而我则是完全没有经验不知道该如何下手。但大班幼儿对数的理解是一个关键期，怎样在日常环节中渗透数概念培养，利于幼儿理解和接受，如何培养幼儿学习数学的兴趣为幼儿进入小学学习数学奠定良好的基础，是我学期初就思考的问题。然而是在这样的一个契机让我茅塞顿开找到门路。幼儿园接待国培老师参观学习一周，我需要提供一节数学活动。在观察及了解幼儿的兴趣后我设计出《数学城堡》这样一节数学活动。当教案设计好后我反复细读并找到幼儿园的主任老师说课，将心中的疑惑和她一起讨论敲定主要环节及活动细节。因为活动中涉及数学算式题的列式与运算所以接着就开始我的前期准备工作。每天和孩子们一起面对枯燥的数字和算式题练习。然后有了第一次数学活动试教。然而在试教过程中发现的问题成为我引导幼儿学习数学观念的转变，在试教过程中发现有孩子数手指头的情况、而且练习过的算式题也会花很长时间才能算数结果。“为什么孩子需要靠手指算数？”“为什么练习过的算式题会用很长时间？”在我百思不得其解时，试教结束后园长和我交换意见时提出一个问题“你觉得你的孩子们完全掌握了算式题运算吗？对数的概念理解吗？”当时我就给问蒙。后来园长指出：“幼儿对数的感念没完全理解，没有通过扎实的数学游戏辅助幼儿掌握数概念。孩子们没有通过熟练还没完全玩熟练所以他需要借鉴手指来运算。”下来后我认真思考园长提出的问题，确实发现只考虑进度没结合孩子年龄特点思考，在比较抽象、枯燥的数学教育中，幼儿对学习数学兴致不高，情绪不愉悦，总是缺少一种热情和兴趣，所以就造成这样的情况。大班孩子对数的概念应该遵循从形象思维到抽象思维的过程，而具体形象思维又显得特别重要。于是怎样让数学游戏有效开展培养幼儿学习数学的兴趣呢？我抓住与园长谈话的核心“游戏”“趣味”“反复多变的实际操作”一、在趣味的实际操作中激发幼儿学习数学的兴趣为了激发幼儿学习数学的兴趣，我为幼儿准备和提供丰富的材料，引导幼儿主动参与活动，通过操作与尝试，获得直接的经验和感受。例如，在春天植物种植时和孩子们一起探讨花盆的分类、摆放。孩子们通过视觉将花盆分为有花纹、没花纹；花盆颜色的分类；花盆高矮的分类；比较花盆大小；大家把花盆抱着往中间放，但是又发现有大小差不多视觉不好区分大家开始争执，于是有孩子提出用尺子、绳子、木棍测量花盆口径大小，在花盆里装土多与少方法区分花盆大小，大家对这样的方法表示认同；并且大家通过实际操作认为使用尺子测量盆口大小会更精确。一系列的操作活动让幼儿通过自己的努力找到正确答案。最后再让他们自己按从大到小的顺序摆放，尽量让孩子们在玩中学、学中玩。在如：在集体教育活动中对数的分成，让幼儿拿出相应数量雪花片自由的分成2堆。幼儿反复练习并请幼儿记录不同分法的数量，然后尝试列出算式题。孩子们在这样的活动中兴趣盎然，思维敏捷，掌...
