新课程背景下的初中化学有效教学初探（2）VIP免费

新课程背景下的初中化学有效教学初探司振英2011-11-14摘要：在新课程背景下，如何追求课堂教学的高效化，成了我们教育工作者必须考虑的问题。笔者结合自身的教学实践谈谈对初中化学有效教学的理念和策略初步探索。关键词：新课程初中化学有效教学随着新课程改革的不断深入，初中化学教学的教育思想、教学内容、教学模式、教学方法以及评价方式正发生着巨大的变化。在当前新教育理念逐步被广大教师所接受和原有的教学思想被扬弃的关键时期如何追求课堂教学的高效化,有效教学理念和策略的研究显得尤为重要。一、新课程背景下对有效教学的理解有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力、物力投入，取得尽可能多的教学效果。教学的有效性包括如下三重意蕴。1、有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价。2、有效率：教学活动是一种精神性生产活动。教学效率可表述为：教学效率=教学产出(效果)/教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间。3、有效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现。即指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合程度的评价。二、新课程背景下初中化学有效教学的策略1、熟悉教材了解学情教师要想在课堂教学中体现高效性，如果对教材的理解不深刻是不可能做到的。例如，在学习“质量守恒定律”前，我先认真的研读了教材，反复的揣摩编者意图，领会教材设计思路和掌握教材内容。在此基础上我又查找了本课的相关教学资料、参考了别人的成功经验，然后再对比反思，确定了这节课的三维目标和教学重难点。如此反复几个来回，对教材的分析、理解、揣摩，我确定了以“对质量守恒定律的认识、微观理解和应用”为根本展开教学，并对不符合我们教学思想的教学内容和环节进行了处理和调整。有效教学的核心就是教学的效益。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。因此从学生的已有经验、已有知识出发，从学生的最近发展区出发、建立新知识的生长点，成为有效教学的基础。例如，在讲授“化学与能源”之前，我了解到学生对“有电流通过灯泡，灯泡会发亮”、“化学反应发生时，要消耗反应物，并生成新物质”等知识都很清楚，如还按教材去设计教学计划，学生就要吃不饱，就要感到无兴趣。这种情况下，这就需要调整教学起点来解决问题。2、尊重学生掌握个性我始终认为这一点很关键。学生愿意上你的课，就会有投入的表现，才会学得有效率。因此，在教学过程中我面带微笑，让心理上接受我，从而也愿意接受我的课。例如，在实验探究课上，有部分学生没按照实验的操作规定做，导致实验失败时，我并没有严厉地斥责他们，而是轻声地批评，并重新给予指导，让他们再次实验。尊重学生也要掌握学生的个性特征，使学生保持良好的学习心态。学生的“个性”特征是制约和影响学生能否形成有效学习的最重要的不可缺少的基础要素，要实现有效教学，教师就必须全面了解和掌握学生的个性特征，并能因势利导，促进学生心理健康发展，使学生始终保持良好的学习心态，这是保证有效教学不可或缺的基础要素。如果掌握了每个学生的个性心理特征，就可以因人而异采用不同的方法提高教学效果。例如性格不同的学生在化学课上打瞌睡了，我就得采用不同的方法进行处理。如果该学生性格比较开朗，且容易接受老师的意见，我就走到他的座位前幽默地说：“快到苏州了！”如此一来，旁边同学和他一起的笑声足以把瞌睡虫赶跑。目的达到了，教学仍旧继续。而若是一个自尊性较强的学生，我就走到他的座位旁关心地说：“怎么，今天身体不舒服？如果不舒服就可以靠一下，但不要着凉，如果没有什么问题，则要用心听课，否则要赶不上其他同学的。”如此一说，学生觉得我对他很关心，课堂上也不会再打瞌睡了。当然，在课堂教学中要始终关注学生在学习过程中的个性心理状况和变化，对于有碍于学习的苗头，通过指导，及时加以点拨和纠正。3、创设情景优化课堂著名心理学家皮亚杰认为，一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。教师有目的地创设情境能激发学生学习兴趣，从而自主寻求解决问题的学习动机达到课堂...