两位数加一位数（进位）教案VIP免费

《两位数加一位数（进位）》教学设计[教学内容]苏教版小学数学一年级下册第76页的例题和第77页“想想做做”的1、2、3题。[教学目标]1．经历探索两位数加一位数（进位）计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数加一位数。2．在解决简单的实际问题过程中，感受数学与生活的联系，增强应用数学意识。3．培养学生积极思考、动手实践并与同学合作的学习态度。[教学重点]掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。[教学难点]使学生理解进位的原理。[教学过程]（一）复习铺垫1.看卡片口算。4+6=()20+13＝()5+9+30=()4+9＝()30+3＝()8+2+40=()2.指名口算，并说出口算过程。24+2＝()你是怎样算的?【设计说明：这部分的复习是为新课铺垫的，注意了知识间的内在联系。第l题中的口算是学习新知识的基础，又是新旧知识的联结点，为学习新知识理清思路。第2题复习两位数加一位数(不进位)的口算方法，为学习新知识做准备，有利于学生把计算方法迁移过来。这样不但重视了知识的回忆，而且重视了方法的迁移。】（二）创设情境，提出问题，引入新知1.课件出示教科书中情境图。三个卡通人物分别介绍自己的名字后引导学生观察并思考:图中的小朋友在干什么?他们各自说了什么?你从他们的对话中还想知道什么?你能提出用加法计算的问题吗?2.老师板书出学生提出的问题及相应的算式。讲述:小朋友提出的问题真多，今天我们就先来解决这两个问题。(1)小明和小红一共有多少张？24+6＝（）(2)小明和小军一共有多少张?24+9＝（）（三）探究新知、探究问题1、小明和小红一共有多少张？24+6=()1）让学生说说先算什么。2）提问：先算4+6＝10接下去怎么办?你能用小棒摆摆吗?3）学生学具操作后，班内交流摆法，并联系摆法说说打算怎样算。4）老师根据学生说出的思路整理板书：先算4+6＝10，再算20+10=30。5)分小组讨论："24+6"与刚复习时口算的"24+2"算法有什么不同之处?不同在哪里?6)交流总结：个位相加得到10怎么办?2、小明和小军一共有多少张？24+9＝()1）学生自己用小棒摆一摆，探究24+9的算法。2）分小组交流操作过程。鼓励学生展示不同的摆法。①把24分成20和4，先算4+9等于13，再算20+13=33。②把9分成3和6，先算6+24等于30，再算30+3=33。③把24分成23和1，先算9+1等于10，再算23+10=33。3）图式结合，进一步理解算理。4）比较并挑选自己喜欢的算法。这三种算法你喜欢哪一种？现在请你选择你最喜欢的方法，把24+9的计算过程跟同座位说一说。小朋友在计算时可以选择自己喜欢的方法。5）小结：个位相加超过10怎么办?用谁去加整十数?试一试：你想怎样计算?35+5=7+83=8+24=（）5+39＝（）1.学生独立计算后，与同桌交流是怎样算的。2.提问：观察一下我们今天学习的两位数加一位数，和以前学的有什么不同？3.小结：两位数加一位数，不论第一个加数是一位数还是两位数，都是先把什么位上的数相加?如果个位相加满10怎么办?【设计说明：例题24+6，我先让学生说说等于几，再通过小棒验证的过程进行教学，因为部分学生已经会利用已有的相同数位相加的知识进行口算，所以他们会按耐不住地说出来。接着我再让学生分小组合作，探究24+9的方法，让学生得到及时巩固。我还增加了35+5=7+83=这两题口算，让学生进一步体会“个位满10要向十位进一”的算理。】（四）巩固应用1."想想做做"第1题:圈一圈，算一算。(1)全班人人动手、动脑、动口圈一圈，算一算。(2)交流是怎样圈的，为什么这样圈?2."想想做做"第2题。4＋8＝3＋7＝9＋6＝34＋8＝43＋7＝9＋26=54＋8＝63＋7＝9＋46＝84＋8＝83＋7＝9＋76=【设计说明：想想做做的第2题是一组对比练习，通过计算、比较，使学生进一步体会两位数加一位数（进位）加法的算理，通过对比题的计算，使学生内化思路，理解算法。】