如何利用交互式电子白板进行物理教学摘要：交互式电子白板已逐渐应用于课堂教学中，为物理学科提供了一个广阔的平台，对各种教育理念和教学策略能够起到推陈出新的作用，但它在实际教学过程中似乎并没有完全发挥出辅助教学的优势。本文以交互式电子白板的教学优势为突破口，通过比较目前的各种课堂教学媒体的优缺点和电子白板在物理教学中应用的问卷调查，从教学设计这个纬度探索了如何使交互式电子白板有效地应用于初中物理课堂教学。关键词：交互式电子白板；初中物理教学；1.国内外应用和研究现状交互式电子白板是融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术的计算机输入输出设备，成为人(用户)与计算机进行交互的智能平台。简言之，交互式电子白板是一个具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的，既具有普通白板和联网多媒体计算机功能，又可以实现普通白板功能与计算机功能以及软硬件功能与教育资源、人机与人际多重交互的电子感应屏板。电子白板使现代教学的方式起了变革性的改变。20世纪末，世界上有些国家已经开始普及电子白板的教学应用。其中又以英国最为盛行。在欧洲、北美洲，有些国家也开始在教育中普遍采用电子白板。在我国，交互电子白板已在许多学校中得到了推广应用。“十五”期间，我国北京、上海、广东等地区的不少学校已经开始装备和使用电子白板。交互式电子白板在我国还处于起步阶段，目前在教学实际中使用还较少，远没有投影那么普遍。较有影响的就是首都师范大学丁兴富教授领衔的“交互式电子白板实验研究项目”的研究，开展了将交互式电子白板引入中小学日常课堂教学的行动研究，取得了一些有影响的成果。他们还提出“白板终将代替黑板，交互式电子白板是从网络学习走向混合学习的理想的教与学的工具，我国大中城市和东部经济发达地区应将交互电子白板引进课堂教学”等学者观念。目前，中央电教馆确立了“十一五”全国教育技术研究重点课题《基于交互白板的混合式学习研究》。近几年来我校为适应新形式的需要，一直重视校园信息化、现代化建设，从2003年，我校新建了配置先进的网络教室三座，改建了一座；建设了校园网，引入了竞业达教学终端系统，实现了现代教学技术班班通,教师办公室无线接入；建设了电子阅览室，学术交流中心、科技制作室、科技实验室等。目前，我校共投入100多万引入交互式白板技术，完成初中部44个班的改造。2.交互式电子白板与其他课堂演示媒体的比较“黑板+粉笔”至今仍为课堂的主要媒体；“投影+计算机”近年来得以迅速普及，现在交互式电子白板作为新兴力量正逐渐被大家所接受。为了更清楚地比较三者的优劣，现对这三个系统进行列表比较。见表1：表1：三种典型演示媒体的比较对比项黑板投影系统交互式电子白板教学内容呈现尺寸大，但色彩少；只能呈现教师即时的板书、板画；无法呈现动态图像和声音。尺寸大，色彩丰富；数字化的文本、图形、照片和影像材料，常用于展示Powerpoint和Word讲稿和多媒体课件等尺寸较大，色彩丰富;既能呈现即时书写的文字或手绘的图形，又能展示任何数字化的文本、图形、照片和影像。教学内容处理较容易。粉笔的书写和擦改较方便。差。投影系统被用于展示制作好的材料，教师离开了主控台站在投影慕前时，无法对演示材料作任何编辑。容易，不仅可如在黑板上写画一样，还可对当前一页或过去任何时刻保存的板书内容及插入的内容进行编辑、修改。教学内容的存储与记录容量小，板书不能保存，学生需要笔记。容量大，但无法在演示材料上书写，所以只是教学内容静态的存储，动态的教学内容难以记录。容量大，且随时可以保存板书内容成多种格式的文件，供下节课重用或分发给学生复习用，或与他人共享。课堂交流互动较好。可以较好的展示了教师的授课艺术和临场发挥能力，突显教师个人魅力，学生需要笔记，师生间的交流互动较差。较差，计算机桌面和黑板分离，教师来回操作不方便，主要表现为教师个人行为，埋没了教师的体态语言，妨碍了师生交流。好，可以像传统黑板一样自由板书。又可以像投影系统一样利用丰富的多媒体资源。其他粉尘污染，影响师生健康成本低廉无粉尘污染价格较高无粉尘污染价格昂...
