浅谈新课改中提高历史课堂教学效率的方法与技巧茶陵县下东中学廖晓群【摘要】中学历史课的内容，纵贯古今，横揽中外，涉及到政治、经济、文化和科学技术等各个领域的发展和演变。历史是人类过去的活动，纷繁复杂、丰富多彩，但它是过去的人和事，无法重现在人们的眼前，如果传授方法不得当，往往使学生产生枯燥乏味的感觉。因此要提高历史课堂教学效率，必须通过精心设计导语，师生情感真诚沟通，努力创设教学情境，多方开展各种活动以直接触发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。【关键词】新课改历史课堂教学效率一、精心设计导语，诱发学生学习兴趣精彩的导语意味着一堂课的良好开端。这个环节处理得好，就能有效捕捉学生的有意注意，使学生迅速进入角色，从而激发他们对历史的兴趣。例如，《红军长征》的新课导语可以这样写：在生活中，我们经常能听到师长们对我们语重心长的教诲：“苦不苦，想想长征二万五；累不累，看看革命老前辈。”“长征二万五”究竟是怎么一回事？现在就让我们一起去看看红军在长征途中那一幕幕震憾人心的壮烈场面，那一个个惊天动地的壮举吧！二、师生情感真诚沟通，激发学生学习兴趣历史课的内容丰富多彩，历史事件有血有肉，而目前中学历史教材限于篇幅，把原来生动的史实浓缩成抽象枯燥的概念，很难引起学生的学习兴趣，因此要让学生在掌握历史基础知识的同时，受到强烈的思想教育，教师在教学中要注意各种情感的流露。在讲《凡尔赛——华盛顿体系的确立》一节中讲到“和会不顾中国是战胜国，拒绝接受中国的正义要求，把德国在山东的一切非法权益移交给日本”时，我是这样开头的：“同学们，山东是谁的？是我们中国的领土！”整段描述中愤怒之情跃于言表，加之语言抑扬顿挫，真可谓声情并茂，真正做到以史教育人，以情感染人，把爱国主义情感寓于言表之中。三、努力创设教学情境，提高学生学习兴趣1、创设语言情境。教师妙趣横生的教学语言，抑扬顿挫的语调，喜怒哀乐的感情色彩，对激发学生的学习兴趣，引起学生的学习动机，唤起学生强烈的求知欲望起着很重要的作用。2、虚拟历史情境。对于中国古代经济史的部分内容，以前，我往往以教师讲授为主，从农业、手工业、城市的繁荣或商业的发展这几方面着手，把某一时期的经济发展情况呈现给学生，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识，课堂气氛僵化，学生的学习效果也不太理想。所以我在上《唐朝经济的繁荣》一课时，我虚拟了这样一个历史情境：“假如我们穿越时空隧道来到唐朝，我们将怎样生活呢？”你可以是农民、手工业者、商人、官吏、皇帝等等，要求是符合唐朝经济生活的实际，先让学生看教材，再分组讨论，然后分别上台扮演角色。整整一节课由于虚拟了历史情境，学生兴趣盎然。3、再现生活情境。从初中学生的年龄特征来看，他们对历史的兴趣要比对卡通片的兴趣淡得多，加上受应试教育的影响，教师在上课时往往去掉了许多有血有肉的精彩内容，因而很难吸引学生的注意力。所以，我在上课时，努力将历史上的内容与学生感受兴趣的现实问题挂钩，以扣住学生的心弦，吸引学生的注意。4、借助音乐渲染情境。音乐是一种艺术的语言，借助历史歌曲来渲染情境是一种很好的方法。运用得当，会收到意想不到的效果。四、开展多种活动，巩固学生学习兴趣在初中历史教学中开展多种多样的活动主要是由现代学习方式的主体性、独特性和体验性决定的。活动的开展容易促使学生产生成功感和愉悦感，以达到巩固学生学习兴趣的目的。1、表演历史小短剧。例如：在教学岳麓版《中国历史》七年级上册第20课《赤壁之战》时，我让学生分成两组进行表演，一组扮演曹操方，另一组扮演孙刘联军一方。通过表演，同学们比较逼真地再现了当时的历史场面，从而锻炼了同学们的协作能力和初步解读历史的能力。2、开展辩论赛。辩论是一种能很好地让学生阐述自己观点的方法，通过辩论既可让学生充分发表自己的见解，又可在很大程度上活跃课堂气氛。3、扮演现场采访记者。例如，在教学《中国共产党成立》中“中共一大召开”时，我采用了此法。表演时，“记者们”首先采访“与会代表”，然后稍作整理，接着争相“现场”报道。他...
