专业建设量化考核评价标准说明1、专业设置与调整：主动适应经济、社会发展需要，坚持每年都进行行业或地区人才需求和毕业生跟踪调研，能以人才市场需求变化优化专业内涵，提高毕业生就业竞争力。2、培养规格与毕业生质量标准：专业培养规格符合预期就业岗位对知识、能力、素质的要求，毕业生质量标准明确具体、可检测、可操作、可实现，符合社会需要和国家规定。3、知识能力素质结构：较好地体现了以素质教育和职业能力培养为主线，知识能力素质结构合理，能满足预期就业岗位的要求。4、理论与实践教学体系：改革力度大，打破学科体系束缚，进行课程开发有措施、成效显著；建立了理论与实践密切结合的课程体系；课程设置能和培养目标衔接并与国家职业资格证书考试要求接轨；重点（主干）课程与课程目标（标准）明确具体，内容的深广度适当；选修课≥150学时（有文化素质教育选修课），能促进学生个性特长发展；精品课程建设有计划、有成效（有学院、省级及以上精品课）。5、教学计划与教学大纲：制定教学计划和教学大纲的基本原则正确、结构适当、时间安排合理、计划和大纲吻合、具有鲜明的高职教育特色。6、人才培养模式：对产学研结合人才培养模式进行了探索和实践，并取得一定成效。7、教师参与企业科研及培训状态：教师参与企业培训的参与率≥80%为优、≥50%为良、≥30%为合格；科研参与率≥50%为优、≥30%为良、≥10%为合格；地市级以上鉴定的科技成果或获奖成果≥3项为优、≥1项为良，并有效地促进了教学内容改革。8、机制与保障：形成了产学研结合的长效机制；企业参与教学全过程，教师积极参与企业科技和培训工作。9、职业能力训练：训练内容能满足培养目标对职业能力培养标准的要求，并能根据技术发展的实际与以更新，实训时间累计一般不少于半年（三年制）；必修实践实训课开出率达到100%，全部由双师素质教师或兼职教师在具有真实或仿真职业氛围的校企两个实训基地内进行。10、职业技能鉴定:设有国家职业能力（技能）鉴定站为优，设有省职业能力1（技能）鉴定站为良，设有市职业能力（技能）鉴定站为合格；同时要求有本专业自己的鉴定标准。11、职业能力考核：建立并开发了与本专业培养目标相匹配的职业技能考核鉴定制度，或与社会职业资格证书制度接轨，社会已开展职业资格考试的，学生全部参加考试，通过率达到90%以上为优秀，85%以上为良好，80%以上为合格。12、教材选用：重视自身教材建设，能优先选用反映先进技术发展水平、特色鲜明的高职教材（或自编教材）的比例≥70%为优秀、≥50%为良好、≥40%为合格。13、教学方法手段改革：改革力度大，突出了学生的主体地位，重视因材施教坚持理论与实践结合、教学做结合；运用现代教育信息技术、网络技术，使用多媒体教学的课时数占总课时的比例≥20%；教学效果好；培养学生基本能力效果明显。14、考试模式改革：考试模式改革力度大，全面实施教考分离，较好地发挥了考试的导学促教、信息反馈、质量检测控制功能。15、队伍结构：高级职称（不含高级讲师）比例≥35%为优秀、≥25%为良好、≥20%为合格；双师素质教师比例≥80%为优秀、≥60%为良好、≥50%为合格；40岁以下教师具有研究生学历、硕士及以上学位的比例≥45%为优秀、≥30%为良好、≥20%为合格；兼职教师占专业课与实践指导教师合计数之比不少于20%，一般具有中级以上职称，其中高级职称占40%以上；实训指导教师数量、素质结构满足教学要求。16、质量：大多数教师师德高尚，教书育人，质量意识、服务意识、创新精神强工作效果好，学生满意率高；有省级以上优秀教学成果或40%以上专业课教师有教研论文的为优秀，有院级优秀教学成果或30%以上专业课教师有教研论文的为良好，20%以上专业课教师有教研论文的为合格。17、专业带头人培养：专业带头人具有双师素质、副教授以上职称及硕士以上学位，思想观念先进，学识水平、实践能力、引导能力、执教能力强。有省级以上优秀教学成果的为优秀、有院级优秀教学成果的为良好、有系级优秀教学成果的为合格；有地市级以上鉴定的科技成果的为优秀、有学院或者企事业单位认定的在教学或者企业生产中应用效果比较好的成果为良好...
