浅析在体育与健康课堂教学中发展学生的个性随着现代教育的发展，教育界日益重视发展和完善学生的个性。因为良好个性的形成，学校教育的引导起着重要的作用，所以在体育与健康课堂教学过程中发展学生的个性就显得尤为重要。体育与健康课程教学的特点也决定了其过程是发展学生个性的理想场所。１、激发和保持学生的运动兴趣。兴趣和爱好本来就是个性化的东西，兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。我们以往的体育教学，由于教学的内容过于竞技化，教学的方法过于刻板等因素，导致许多学生虽然喜欢体育活动但不喜欢上体育与健康课，能够坚持的就更少。更谈不上终身体育了。究其原因主要就是学生对体育与健康课没有兴趣。因此，新课程改革要求把激发和保持学生的运动兴趣放在重要位置上来抓。要激发学生的运动兴趣，应努力满足学生的学习需要，教师与学生要建立合作互动的关系，要真诚、平等地对待每个学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好；教学内容的选择要符合学生的身心发展特征，多选择一些趣味性的运动项目；教学的手段和方法也要多样化，我在近几年的体育与健康课堂教学中进行有限的选项的教改实验，即根据学生的兴趣、爱好，在每节体育与健康课中除按《标准》的要求按排一定时间进行正常教学外，还根据场地、器材等条件按排几个项目供学生选择练习，学生在完成第一教学任务外可在教师提供的项目中选择1～2个自己喜爱的项目进行锻炼。实践证明，这种做法大大提高了学生锻炼的积极性，有利于学生个性的发展。2、重视学生主体地位的体现。由于长期以来人们习惯于教师的职责是“传道、授业、解惑”，教师是教学的主体、是权威、是教学的中心这种观念的影响，而把学生看成是接受知识的客体，教师怎么教，学生就得怎么做，学生的主体地位得不到体现，个性也就无法得到发展。新的课程《标准》把教师和学生都做为教学的主体。教师在课前准备时就要充分考虑学生的特点、不同需求等情况，科学安排教学内容。课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生认识学习的目标，并用主动的、积极的手段去实现学习目标，使得每一名学生都有不同程度的提高。例如安排上肢力量练习，如果要求学生都做引体向上或俯卧撑，统一的口令，整齐的动作，看似组织严密，其实有的同学量不够，有的完不成。同样的练习如果根据学生能力不同，有的做引体向上，有的做斜身引体向上，有的做水平悬垂臂屈伸；同样练俯卧撑也考虑抬高手的位置或抬高脚的位置的俯卧撑，全体学生都能在一个生动、活泼的环境、气氛中进行切合自己实际的练习，学生的情感得到满足，身心健康得到发展。也调动了学生的积极性，培养学生的锻炼能力，使学生的个性得到了发展。3、关注学生的个体差异和不同需求。体育与健康教学要面向全体学生，使每一个学生都受到同等的尊重和关注。由于学生在身体条件、兴趣爱好、体能和运动技能等方面存在很大的差异，因此在教学内容的安排、教学目标的制定等方面都不能一模一样，要关心每一个学生的成长，要让绝大多数的学生通过自己的努力都能达到自己的目标。都能体验到体育与健康课学习成功的快乐。使他们在充分体验体育与健康课学习乐趣的同时，提高自己的自尊心和自信心。例如在立定跳远的教学中教师根据每个学生的实际水平，教学中可以按不同的水平分组，每个组的目标、要求不同，预先向学生提出经过努力可以达到的指标，学生按预定的指标进行练习的一种方法。教师给学生预定好这节课的指标。这种方法有助于培养学生独立自主能力，使学生根据自己的情况，确定自己的目标，以寻找实现这一目标的途径和方法。也就是说，学生在学习过程中，目的性比较强。在体育与健康课中注意发展学生的个性更具有现实意义。但还应侧重于采用多种手段培养学生对体育与健康课的兴趣，争取胜利的进取动机，使学生体验到在体育活动中愉快的心情，逐渐养成良好的锻炼习惯，从而促进学生个性的发展。4、重视学生实践能力的培养4．1重视发展学生的实践能力身体活动的主要特征是实践，以健康为目标的学校体育与健康应努力满足学生的身体活动实践，上课提倡教师精讲让学生多练，例...
