《窃读记》教案VIP免费

《窃读记》教学设计教学目标：1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟。2.有感情的朗读课文。抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感情作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重难点：1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟。抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感情作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学准备：课件教学课时：两课时教学过程第一课时一、扣题眼，顺势导入１、查字游戏：师板书“窃”字，看谁最快查到。２、指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。３、师板书“读”。过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。二、初感知，整体把握１、自由读课文：师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）。２、再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？３、小结：原来课文记叙了（师板书：记）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。４、齐读课题：再读题，鼓励质疑：⑴再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？⑵质疑。⑶师将问题的大致意思板书于黑板上：可能会问：“我”为什么要偷偷的读书呢？“我”是怎样窃读的呢？“我”这样子读书又是怎样的感觉呢？难道不怕被发现吗？……⑷师：古人云：“学贵质疑。”“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。⑸师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。三、品词句，积累内化１、你最感兴趣的上哪个问题呢？从课文中找到了答案吗？２、根据学生的回答，机动教学：⑴课文中的“我”是怎样窃读的呢？①指数名学生答。②师相机出示相关句子：（课件展示）Ａ、“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”Ｂ、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”Ｃ、“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”Ｄ、“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”Ｅ、“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。”……③师：再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？一句或几句都可以，感受长短不限。④学生练习在书上批注。⑤全班交流批注心得，指名答。⑥教师适时点拨，重点引导学生扣住“挤”“钻”“贪婪”“装着”重点词语以及“我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这个句子。⑦指导朗读：指名读，肯定性评价；分组读，激励性评价；分男女生读，感悟性评价。⑵“我”这样子读书是怎么样的一种感觉呢？难道不怕被发现吗？①过渡：读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的“我”却是怎样一番滋味“涌上心头”呢？②快速浏览课文，找到抒发作者“窃读”感受的句子。③指名答，师出示句子“我很快乐，也很惧怕──这种‘窃读’的滋味。”（课件展示）④师：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时，会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样处理的理由。⑤生边练读边打上记号。⑥指名读：生答相关句子，教师适时引导学生从“急匆匆”“急切地”“饥肠辘辘”“依依不舍”“最令人开心的就是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。”等重点的词句中感悟。四、读全文，整理思绪１、师：那么此时文中的“我”在你心目中是个怎样的学生呢？２、指名答。３、师：让我们一起来读读课文，共同感受一下这个“嗜书如命”的孩子吧。４、齐读。第二课时一、析词句，感...