《沙漠中的绿洲》（第二课时）教学设计茶小学崔梅栟教学目标：知识与技能：1、凭借课文具体的你材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好环境的壮举。2、体会阿联酋人民对美好生活的向往，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。3、在辨析、比较中培养运用词语的能力。过程与方法：1、激活学生已见有的积累，交流对沙漠的认识；围绕文章的中心自己发现问题、解决问题，使学生获得自主发展。让学生在诵读过程中体验情感。2、以小组合作的方式，在小组内议一议，谈谈自己独特的体会，为交流汇报做好充分的准备。情感态度与价值观：1、引导学生拓展延伸、回归“生活语文”，进行广泛真实的对话，让文本成为学生积极发展的广阔策源地，将学生的视线引向广阔的社会空间。2、通过学习活动，促使学生形成保护绿地，爱护树木的习惯。教学流程：一、图文结合，激发阅读兴趣。1、出示两组词语，指名读：第一组：白茫茫咸而板结不毛之地恶劣第二组：绿树成阴鲜花遍地漂亮▲再仔细地读一读，你认为这两组词语分别是写什么的？2、（欣赏“绿洲”图片）这是一个怎样的地方？[鲜花遍地绿树成阴]同学们，你们知道吗？这美丽的风光不是大自然的杰作，而是阿联酋人民汗水和智慧的结晶。这里曾经是一片沙漠。说到沙漠，你的眼前出现了一幅什么样的画面？▲欣赏“沙漠”图片。在你们的印象中，沙漠是个什么样的地方？（漫天黄沙、飞沙走石、荒无人烟、不毛之地）3、是啊，在我们的印象中，沙漠是一个没有生机，寸草不生的地方。而课本中所描述的沙漠又是怎么样的呢？请大家轻轻打开课本，默读课文，把文中描写沙漠的句子勾画下来。4、交流句子。“阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。”“原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！”5、结合图片，自由地读一读这两句话，说一说你感受到了什么？（环境十分恶劣）对啊，这里简直就是“不毛之地”！6、你能通过朗读让我们深切体会到这里的环境十分恶劣吗？7、看着这样两幅图片，你有什么想知道的呢？预设：阿联酋人民是如何在沙漠里剑气绿洲的呢？8、带着这个问题，这节课让我们继续走进《沙漠中的绿洲》这篇课文，去感受、去了解阿联酋人民这项伟大的创造。（揭题）【设计意图】课堂伊始，我利用两组重点词语，第一组讲“沙漠”，第二组讲“绿洲”，再利用沙漠和绿洲的图片，让学生从直观上产生视觉冲击，认识到沙漠和绿洲的巨大反差，并产生质疑，充分调动学生的积极性，激发学生探索交流的欲望，为下文体会阿联酋人民的壮举埋下伏笔。二、提炼主线，“读简”“读薄”1、过渡：同学们，在这片荒无人烟的不毛之地上，阿联酋人民却建起了绿洲，请同学们想一想，他们为什么能创造出这样的奇迹呢？请同学们迅速浏览课文，找一找答案。2、（出示）阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。▲指名读。▲（出示另一句，比较）阿联酋人民精心侍弄着这些花草树木。读一读，你觉得哪一句更好，为什么呢？师相机引导理解“侍弄”一词。▲齐读。3、阿联酋人民究竟是怎样像爱护孩子一样精心侍弄花草树木的呢？【设计意图】在语文课堂上，教师应当成为激发者、促进者和帮助者，激活学生的思维，鼓励学生在合作、探究中品读感悟，获得个性体验。“提炼主线”是语文高效课堂的首要环节，提取“主线”的过程其实也是初读课文，将课文读“薄”的过程，而读薄后提取的主线又是本节课的学习目标。三、合作探究，“读深”“读厚”1、（出示自学小贴士）下面请四人小组合作学习，小声地读课文，一边读一边勾画出你觉得能够表现阿联酋人民精心侍弄花草的句子，边读边体会。勾画结束后，在小组内交流交流自己的看法。▲生根据自学小贴士自学课文，寻找答案。▲全班交流。重点品味1：他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。①引导学生从三个“买来”体会阿联酋人民为了建造绿洲，花费了很多金钱，付出了巨大的代价。②引导比较：他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们...
