“生本教育”学习体会双城铁路中学于凤丽一、对“生本教育理念”的最深刻的体会1、生本教育的内涵。生本教育实现的是由‘师本教育’向‘生本教育’的转变，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。课堂教学不仅要学习知识，培养能力，更要为学生的成长与发展服务。这种观点清晰的表明了生本教育在方法论上与原先的教育方式有着根本的差异。“实践生本首先要以学生为本，其次是以生命为本，第三以生动为本，第四以生长为本。”这是对生本教育一个多角度，全方位的解读，为我们广大教育工作者认清生本教育、理解生本教育、实施生本教育阐明了道路。以学生为本，是“以人为本”在教育领域的体现。它要求广大教育工作者将学生作为教育的主体，以全体学生的发展作为教育工作的根本。以生命为本，则要求将学生作为具有个性的“人”来对待，改正过去将学生视为“未长大的成人”的错误观念。以生动为本，顾名思义，是要提高课堂的生动性，让学生能够自发的热爱学习，喜欢学习，在学习中获得快乐。这对长久以来的填鸭式教育是一种很好的纠正，学生只有自觉主动的学习，才能把教育的效果最大化；任何强迫式的教育只能带来一时的利益，造成学生产生厌学情绪，影响学生的一生以生长为本，旨在让学生找到适合其生长与发展的方式，在教学过程中，教师适当的修剪、调理，其目的都是让学生能够像小花小树那样健康茁壮的成长。这便是生本教育的真正意义所在。2、实施生本教育的意义由于我国国情的限制，教育资源有限，导致很多学校与教师在教学过程中迷失了教育的根本目标，错误的将高考视为评判教学成功与否的唯一标准。这就使得教育的功能发生了偏差，学生们在受教育过程中，往往不是被“塑造”，而是被“改造”——这是指教育工作者不顾学生的个人兴趣与天赋，强制性的使其接受教师的价值观念，将升学作为评价学生的唯一手段。这种教育模式大大抹杀了学生的想象力与创造力，使得众多学生如同流水线上生产的商品一般，毫无个性可言。正是为了纠正这种错误的教育观念与教育方式，教育部才将生本教育作为素质教育的一部分，其目的就是为了培养具有创造力的、有个性的、全面发展的学生。我们不止一次看到我们的学生每天直到深夜才能完成作业，教师抓紧分分秒秒给学生补课，家长不惜代价送孩子上各种补习班。这就是我们传统教育模式的一个缩影，学生身心饱受折磨，教师为了分数埋头苦教，家长为了高分焦躁万分。很多得到高分的学生失去了童真，也失去了真正的能力，“高分低能”的现象频频发生，尤其是学生往往是被动的超负荷运转，严重影响乐学生的健康的健康成长与发展。教育越来越成为学生、教师以及家长的共同负担，这显然不是我们乐于看到的局面，这也不应该是教育真正的目的所在。在此种情况下，生本教育理念的出现显得尤为及时。它解放了束缚在学生身上的枷锁，使得学生们真正从学习中获得乐趣，获得收获，提高能力。它也让教师们认清了教育的意义所在，开拓了他们的眼界，使得教师们可以运用更灵活的手段、更多样的方式，全面的提高学生的综合素质，培养学生良好的学习习惯。家长们因此也可以宽慰地看到孩子健康成长，不必担心孩子在将来激烈的社会竞争中被淘汰。凡此种种便是提倡生本教育的意义所在。“十年树木，百年树人”，教育的关键还是对于人才的培养，这一点也正是生本教育的核心所在。二、我校对生本理念的思考与今后的打算郭思乐教授的生本理念在200多所学校实践获得成功，但能否适应我们的学校，这是我们思考的问题。“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”的实践，让学生实现了“自主课堂我参与我快乐；自主学习我自信我成长”的跨越，但生本理念的贯彻绝不是马上撤掉讲台，分组学习等一些表层的问题，那些表层的只要下个令就可以办到，可学生的学习习惯，教师的教学方式方法短时间内能改过来吗？为此我们学校几次召开由朱校长主持的教学会议，研究部署我校的生本理念的贯彻，生本要实施，我们学校的办学优势，教师本人的特色教学也不能丢，几个方面要结合起来，这是我们学校贯彻生本理念的关键。为此：我们从以下的几方面的开始工作：（一）指导思想：以郭思乐教授的“生本教育...
