教学思路•本节课以“读”贯穿整节课，采用“一线串珠“式的教学方法，我设计了“一读课文通文意，二读课文理层次，三读课文品意境，四读课文悟情怀，五读课文诵经典”这五个环节，层序递进，预期在“三读课文品意境”环节达到课堂教学高潮。答谢中书书泰山之雄峻答谢中书书黄山之幽奇峨嵋之清凉黄河之浑茫长江之浩渺西湖之妩媚洱海之绚丽答谢中书书答谢中书书答复谢徵,作者的朋友。中书，是谢徵的官职。信陶弘景学习目标：1、积累文言词句，理解课文内容，背诵全文。2、品味层次美和意境美，学习写景的方法。3、感受大自然的纯净美好，体会作者的情感，培养热爱祖国河山的感情。陶弘景•陶弘景（456——536），字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。•南朝齐、梁时期思想家、医学家。隐居茅山。•梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。一读课文--通文意1、轻松听一听：听准字音，听清节奏，圈点勾画生字词.2、大胆读一读：读准字音，读清节奏。3、快乐译一译：结合课下注释或工具书边读边口头翻译课文，划出不会译的字词句。整体把握朗读节奏:答谢中书书陶弘(hóng)景山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇(xiē)，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓(tuí)，沉鳞(lín)/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐(lè)以来，未复有/能与（yù）其/奇者。1、两岸石壁，五色交辉2、青林翠竹，四时俱备3、晓雾将歇，猿鸟乱鸣4、夕日欲颓，沉鳞竞跃5、实是欲界之仙都6、未复有能与其奇者（各种色彩交相辉映）（四季）（消散）（颓，坠落）（沉鳞竞跃，潜游在水中的鱼儿争相跳跃）（人间的仙境）（复，再；与，参与，指欣赏）重点词语解释二读课文--理层次建议大家这样读：1、把课文读成两个段落。2、把课文读成三个段落。（描写议论相结合）（总起----描写----议论）三读课文--品意境我从文中句中，读出了之美，作者写出了它特点。四读课文--悟情怀背景材料：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱，因而他们在书信中常常描写山水，表明自己的所好，并作为对友人的安慰。四读课文--悟情怀再读课文，说说本文作者借美景抒写了怎样的情怀？五读课文—诵经典根据下面提示的关键词背诵课文美峰流石壁林竹晓雾猿鸟夕日沉鳞仙都未复有课堂小结•陶渊明不为五斗米折腰，种豆南山，采菊东篱；李白不肯摧眉折腰事权贵，访遍祖国的名山大川；欧阳修更是醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。他们的经历各不相同，但都有一个共同点，就是把政治上的失意、内心的苦闷，寄托在山水之间。在人生的逆境中，他们看到的，不是凄风，不是苦雨；而是一片令人陶醉的好山好水。•让我们在琅琅的书声中，再次体会作者与自然相融合的生命的愉悦吧！
