发言材料万源市第三中学陈守平尊敬的各位领导、专家、老师们：首先让我代表学校课题组全体成员，对大家出席本次由万源市教研室组织的课题研讨会议并进行指导表示衷心感谢！万源市第三中学申报的“提高农村高中生汉字书写能力的实践研究”研究课题经达州市教科所批准立项，已正式开题。现在，我代表课题组作发言汇报，提请各位教师讨论指正，并请领导及专家多提宝贵意见。一、课题研究背景1、长期以来，由于对语文学科性质和任务不明确，尤其是受到应试教育所带来的种种消极影响，写字教学没有得到应有的重视，更是缺乏系统的研究，导致写字课教师指导无计划。写字教学忽视了与其他学科老师、家长的配合，仅限于语文教师课堂上，偏重结果；忽视写字过程中的写字姿势，写字习惯的培养；忽视写字兴趣的培养，重视开展书法兴趣小组以培养尖子；忽视了面向全体的训练。学生书写的起步阶段就缺乏规范要求和严格训练。老师、家长片面认为只要学生写就行，至于执笔方法、书写姿势、间架结构、笔画布局等往往不予重视，致使书写质量不高。学生的写字基础技能得不到普遍提高，导致语文学科存在严重缺限，写字的育人功能得不到充分的挖掘、发挥。课题组在高一学生中随机抽取150人对他们写字现状进行测试，其结果发人深思：学生的执笔方法和写字姿势存在严重问题，正确率仅为45%，写字水平令人担忧，合格率不到50%，优秀率更低。2、小学、初中写字教学存在着很大的随意性和盲目性，写字课被任意挤占，甚至将写字课排除在课程表之外,教师对写字教学认识不清。3、写字教学缺乏专业的写字教师，更缺乏与之配套的写字教学的评价及其管理的科学措施。4、高中课程根本就没有设置写字课，农村高中生的书写能力堪忧。基于这样的背景,要改变目前农村高中生书写能力的现状，提高高中生书写的质量，我们认为关键在于贯彻落实教育部对写字教学的指示精神，把学生书写技能训练放在首位，所以，我校确立了“农村高中生汉字书写能力的实践研究”的课题研究，通过优化书写教学管理，优化书写教学过程，优化书写教学评价和提高教师书写教学水平，来形成书写教学高效有序的运行机制，全面提高学生书写的质量，从而促进学生书写技能的提高。二、课题理论依据1、小学语文《课程标准》中明确指出：“写字教学对于提高小学生的文化素养起着重要作用”；“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性”；“培养学生写字兴趣。”2、立足心理学和教育学。学生心理学、教育学（非智力因素）素质的中学语文是基础教育的重要学科之一，而书写则是中学语文教育中基础之基础。3、立足素质教育和创新教育。三、课题界定1、所谓“农村高中生汉字书写能力”，就是根据原有基础从教学中总结经验，进一步指导写字实践，优化写字教学方法，形成系统的、具有学校特色的教学管理体系，使书写教学更具有规范性、科学性、效益性。通过提高学生书写技能，促进学生全面发展，从而全面推进素质教育。2、我们的课题研究目前仅立足本校实际，为解决本校教育中的实际问题开展研究，使学生的书写技能有所提高，培养学生正确的书写习惯，弘扬和继承写字教育文化传统美德。四、课题的表述和假说(一)课题的表述农村高中生汉字书写能力是指教师创新教学模式并指导学生写字时依据语文课程标准进行系统地训练过程。促进学生书写技能的提高则是通过教学实施后从而达到两个目标：一是各学科作业的书写质量达标；二是形成学生个性化书写技能。(二)目标性假说我校从继承和弘扬中华民族优秀文化出发，把汉字书写能力与全面提高学生素质紧密联系起来思考，以学生人格塑造为宗旨，吸收传统教学精华，融入新课改理念，面向全体学生，结合本校学生实际情况，进行系统而颇具本校特色的书写教学研究，期望让高中学生在掌握汉字的基本笔画和书写结构、掌握书写的基本知识和基本技能的同时，接受民族文化的熏陶，培养正确的审美观，养成良好的书写习惯。五、研究目标：1、通过课题研究,培养学生的书写兴趣。探求以书写能力提高为突破口，从而影响学生的综合素质，促进综合素质的提高，同时纠正学生在书写时不正确的书写习惯，提倡...
