（黄新妹中学英语听力教学策略及技巧VIP免费

中学英语听力教学策略及技巧黄新妹英语作为一种交际工具，在现代国际社会中起着举足轻重的作用。人们学习英语很重要的一个目的就是为了能够用英语自如地表达自己的思想，达到交际的目的。而这是建立在听的基础上。没有听，就不可能有说。提高中学生听的能力，是中学英语学习中必不可少的一个环节。它直接关系到学生说、读、写三种能力的提高，也是能否完成中学英语教学任务的关键。如何有效提高学生的英语听力呢？笔者通过这几年的教学实践，总结出一些经验，以供参考。一、英语教学过程中学生听力反应及理解存在的困难1.学生由于自己发音不准确，造成听力困难，辨别不清。有些学生由于一开始没有模仿正确的发音方法，自身发音不准确，与听力材料中的发音对不上号，辨别不清词意。或者没有掌握好语音、语调、单词发音在句中的变化，如连读、同化、弱化、不完全爆破等。这些都有碍于听力能力的提高。2.受到母语的干扰，从而影响听力的反应速度。一些学生，在听到一段语音信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景，因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果，不能很好地进行思维。3.听力习惯和心理因素的问题。听力主要目的就是要弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，若听到每个词与每个句子时就停下来思考，就会跟不上语速。同时，听力理解也是较复杂的心理活动过程，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，听力从而受到影响。4.中西文化背景知识的差异。学生课外阅读面窄，基本上对一些英美国家人民的生活方式、风土人情缺乏理解，这就会影响听力，如姓名（Name）、打招呼（Greeting）、感谢话（Thanking）、告别（Farewell）等，中西方表达不尽相同。以“Name”为例，有一道听力题，要求学生听一个对话，然后写出对话者的Familyname，而听力内容里面出现JimGreen，一些学生就把答案写成Jim，殊不知，恰好相反，这样就产生了错误。5.学生对英语词汇的掌握也是影响听力的一大重要因素。词汇量较大的学生，其听音理解水平自然也就高；而词汇量少的学生，或多或少对录音内容存在的一些生词无法理解，这就会影响到听力。因此要时刻告诫学生，尽量扩1大自己的词汇量。二、听力教学策略的选择听力理解能力的提高是一个不断发展听的技巧的过程，同时也是一个不断丰富知识，锻炼分析、推理能力的过程。因为听能的高低不仅仅与听的技巧及熟练程度有关，而且与听者其它方面的语言能力、文化背景知识以及思维能力都有密切关系，而教师听力教学策略的选择，更是直接影响学生的听力学习品质。所谓听力教学策略是指教师在听力教学中为了达到教学目标而采用的操作模式和技巧。下面介绍集中常见的英语听力教学策略：1.标题探索（titleexploration）该活动用于训练主题听力技巧。其教学步骤如下：（1）根据听力材料拟定几个主题；（2）介绍听的任务，使学生在听的时候能够将注意力集中在文章的大意上；（3）教师播放听力材料；（4）学生根据听力材料选择适当的标题。2.概述选择（summarychoice）概述是文章主题的概括，可以在听之前布置任务让学生听完后总结文章大意，可采用概述选择的方式，即，给学生提供几个关于文章概述的选项，组织学生根据所听内容，选择其中一个最能表达该文主题的句子。步骤与标题选择相同。只是选项不是标题，而是对文章大意的概述。3.复式听写（compounddictation）复式听写是获取具体信息的教学策略。听之前，教师可将听力材料的焦点，材料的关键所在，或听力材料的技巧性部分挖掉，使学生在听的过程中将注意力集中在这些关键部分。教学步骤如下：（1）根据课堂教学目标，根据学生的实际情况将听力材料的关键词或关键内容挖空。抽掉的可以是单词、短语或完整的句子；（2）将挖空的材料分发给同学，交代听的任务；（3）教师播放听力材料；（4）学生在听的同时将缺少的部分补上；（5）反馈。4.听与画（listeningpicture）“听与画”可用于描写性文章的听力。学生将所听到的描述用简单的图画表示2出来。听与画活动可以由教师朗读，也可以由学生朗读。这种活动...