在学生面前“丢脸”也需要教师的智慧武鸣县实验学校（初中英语）李春旭论文摘要：随着教育改革的深入，培养学生自主学习、自主发展的研究，已成为现代教育的必然趋势。本文从教师一次课堂上的丢脸为引子，研究如何激发学生的主观能动性，培养自主学习的习惯和能力。首先教师应确立正确的教学理念，明确自己在学生自主学习中定位，在平等和谐的师生关系中，创设和谐而充满竞争的学习氛围，拓宽学习资源，俯身参与学生活动，用教师的人格魄力培养学生良好的学习习惯，形成自主学习的内在机制，引领学生实现自主学习。论文关键词：自主学习；偶得；感悟正文：一、英语课堂上一次丢脸的偶得事情发生在一次英语测验的讲评课上，测验内容是外研版八年级英语下册Module10,从学生的卷面成绩来看，测验结果不基理想，原因是在选择填空、情景交际、补全对话等较简单的题目学生仍失分较严重，完型填空和阅读理解题学生又觉得较难。当然在讲评课上我没有指责学生，而是把测验的试题和结果认认真真地跟学生进行分析，学生的情绪自然受到了影响，甚至自信都遭到打击。不过，在讲评过程中学生的专注度还是比较高的，正所谓“知职而后勇”。在这样的氛围中我一直讲到阅读理解题，A篇讲述这么一个故事：一位小男孩跟随母亲从England搬往America后,一直沿用母亲从小就教给他的许多习俗，他认为这些习俗让他受益非浅，他非常怀念这一切，也怀念母亲。A篇的第一小题是这样的：ThispassageismostsimilarinthemetoapassageaboutA.aboywhofollowshisparents’Japanesetraditions.B.agirlwhocelebratesNewYear’sDayforvocationC.afamilywhoreturnstotheirnativecountryonvocationD.amotherwhoteachesherchildrentorespecttheelders因为事先我对试题的研究不够，甚至读理解题都还没有事先自己做好答案。讲到这题时，我一乍看题目就马上把A答案给排除了，因为题中有Japanese一词，但接下来的三个选项没找到一个正确的，最后偷看了参考答案才知道原来首先把正确答案给否了，自己根本就没把题目看清，真是出了个小洋相!这回不能自圆其说了，只好乖乖向学生认错。这时候学生们一下子热开了锅，一改原来拘束的氛围，纷纷抢着陈述自己的观点，都认为自己的答案是对的，我干脆就来个顺水推舟，连续让好几个同学在班里说出自己的答案并陈述依据，没想到学生们一个一个积极，就连平时不爱发言的同学这节课都抢眼了。而后面的题目讲评时我就不再唱独角戏了，就让他们自己相互辩论，最后才由我这个裁判员给出评价及正确答案，一直到下课时间孩子们仍兴致盎然，真没想到我这次课堂上的丢脸竟能换来这么好教学效果，我想真是值了!二、对课堂上教师丢脸的进一步思考1.敢于丢脸是一种亲和力回想自己这一节讲评课，原本很平常，起初孩子们认真听讲的那股劲说实话我还是很满意的，毕竟是因为考得不太好的原因!却不曾想后来会因为老师不小心的一次失误反而能换来更好的效果。在课后的反思中我庆幸没有为自己的错误去辩解，也没有给自己找台阶下，而是认认真真地承认错误，并给自己一个自嘲的微笑，让孩子们看到了教师的诚恳，看到了有可能超越老师的希望，看到了属于自己的信心，因此他们的积极性才能迅速提高，思维才会活跃，学习的自主性才会增强。正所谓：教师只有俯下身来与孩子们对话，才有可能更全面的心声。这节课的偶得让我更加深信：与学生相处，教师得体的丢脸也是一种亲和力。12.善于丢脸是一种智慧在接下来的几堂课，我一直在努力地寻找这样的教学效果，也试图多次模仿这节课的情景再现，但总感觉效果不如这节讲评课的偶得。有时候学生们启而不发，提不起神，有时候又是热闹的场面过拢而实际的效果甚微。经过摸索我明白了，其实原因很简单：并不是每节课都有这样丢脸的机会的，除非教师课前备课不认真、不充分。当学生们看不到老师的真诚和真切的时候，经过导演的丢脸是不会奏效的。其实这节讲评课丢脸的实质是教师放下了架子，降低了身份，减少了威严，适时地让学生在平等中激发自身的主观能动性，发挥了主动参与的巨大潜能，在“我要学”的欲望中获得成功的体验。在后来的教育教学实践中，我不再是简单地模仿，...
