《得道多助，失道寡助》教案VIP免费

镇江新区九年级语文教学案得道多助，失道寡助主备人：许定群单位：伯先中学审核人：张辉兵教学目标1.了解短文所表达的思想内容（中心论点），并能从中受到启发。2．学习短文结构严谨、层层推进的论证方法，并比较两篇短文的差异。3．掌握短文的论辩语言。教学重难点：教学重点：结构严谨、层层推进的论证方法，理解孟子的思想观点教学难点：短文的论辩语言。教学时数：一课时教学过程：一．预习：看注释，试译全文；编提纲，试背全文。二．简介孟子和《孟子》：孟子，名轲，思想家，教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。全书共七篇，计261章，约35000字。《得道多助，失道寡助》选自《告子》。三、学生自读课文，理解课文内容。（1）学生听课文录音，在舒缓的音乐中感知课文内容。（2）学生伴随音乐试读课文，初步领会语句的意思。（3）学生串讲课文，理解文章内容。（在教师指导下，结合工具书及课下注释疏通文意）①每四名学生为一组进行讨论。②教师指名代表对课文进行试讲，其他学生补充更正。（文段比较容易翻译，学生能够较轻松地完成。教师对试讲的学生要及时鼓励、肯定）四、整体把握，理清思路。（一）《得道多助，失道寡助》这一章是针对当时那些好战者的心理，阐明战争的胜负取决于人心向背这样一个深刻的道理，从而得出“得道多助，失道寡助”的论断。那么作者是如何进行论证的呢？（二）学生分组对文章内容逐段设疑、释疑。（学生之间互相提问、作答）（三）教师总结，引导学生归纳。（分别指明各层次学生回答）1、文章的中心论点是什么？2、第二段中：①守城一方的地理条件是什么？②攻城一方的攻势如何？③这场战争结果怎样？④原因何在？3、第三段中:①守城一方的地理条件是如何？②战争结果如何？③为什么？明确：1、文章的中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”2、①第二段中守城一方城小易攻，“三里之城，七里之郭”（板书）②攻城一方攻势很大，“环而攻之”。③结果攻城失败。“环而攻之而不胜”（板书）④原因是“天时不如地利也”。3、①第三自然段中，守城一方的地理条件是“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也”。(板书)②结果是守城一方“委而去之”。(板书)③原因是“地利不如人和也”。4、承接问题，教师进一步启发：“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也。”这几句话运用了什么句式？什么修辞方法？这几句话有什么作用？(指明各层次学生回答)-1-镇江新区九年级语文教学案明确：双重否定句；排比修辞；极力强调这种条件的优越，以示理应守住。（四）从第2、3自然段来看，作者认为决定战争胜负的因素有哪些？(天时、地利、人和)，最重要的一个因素是什么？(人和)那么孟子认为“人和”包括哪些具体内容？(人心所向，上下团结)。作为一名君主，他得“人和”情况会怎样？不得“人和”，结果又如何呢？(齐读最后一段，学生回答)明确：得道多助，失道寡助。(板书)（五）、讨论探究：A、域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。（1）这三句话什么意思？（2）这三句话运用了什么修辞方法？有什么作用？（3）作者这样写有何用意？(同桌之间进行交流，各层次学生回答)明确：（1）、使人民定居下来而不迁到别的地方去，不能靠划定的边疆的界限，巩固国防，不能靠山河的险要，震慑天下，不能靠武力的强大。（2）、运用了排比修辞。运用排比，使文章气势更雄壮、奇伟，使人感觉到一种不容怀疑，无可置辨的论辨力量。（3）、作者以“域民”、“固国”、“威天下”为引申推论，推出新的论断：得道者多助，失道者寡助。揭示了“人和”的核心内容。B孟子的观点，在今天有什么普遍意义呢？(学生讨论，各层次学生各抒己见)归纳：治国、作战以及做任何事情，都要顺乎民心，合乎正义，才能得到人民群众的拥护，失去民心的事情，注定要失败的。（六）总结：明确：文章开篇提出中心论点“天时不如地利，地利不如人和”，接着援引战例，以攻城而未...