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念奴娇赤壁怀古教案1VIP免费

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念奴娇赤壁怀古苏轼一、教学目标:1、了解苏东坡的生平思想及豪放词的特点2、理解烘托映衬、虚实相济、写景、咏史、抒情相结合的写作特点3、通过对语言的分析,理解词人复杂的思想情感二、教学重点通过对语言的分析,理解词人复杂的思想情感三、教学难点理解烘托映衬,虚实相济的写作特点四、教学设想:1、指导如何把握意境,一课一得;2、分析、对比、归纳、感悟风格特点五、课时安排一课时六、教学过程(一)导入词风分婉约豪放,“婉约者欲其词调蕴藉,豪放者欲其气象恢宏。”前面我们学习了柳永的代表作品<<雨霖铃>>,其景凄美,其事缠绵,其情凄凉,“杨柳岸晓风残月”说不尽的感伤凄婉,融情于景。今天我们学习风格与之截然相反的另一首词苏轼的《念奴娇赤壁怀古》。(二)作者作品介绍(由于学生在学习《赤壁赋》时已对苏轼有所了解,所以以学生回忆讲述为主,教师再进行补充)苏轼:(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,北宋文学家,画家,眉州眉山(今属四川)人。一生宦海沉浮,诗与黄庭坚并称“苏黄”,词与辛弃疾并称“苏辛”,散文与欧阳修并称“欧苏”,书法与黄庭坚、米市、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。在中国文化史上,苏轼是最多才多艺的一位。他长于书法,与黄庭坚、米芾、蔡襄,合称宋代四大书法家;他精于绘画,是中国文人画家的杰出代表。当然,他更为杰出的成就还是表现在诗、词、散文的创作上。苏东坡一生给后人留下了诗2700多首,词340余阕,文4000余篇,无论数量,还是质量,都是中国文化的一大奇观,罕有匹敌。苏轼早年颇有远大的政治抱负,但在竞争激烈的环境中屡遭贬斥。1079年,他突遭逮捕,审讯,这是著名文字狱“乌台诗案”,他最后被贬为黄州团练副使。总之,苏轼贬黄州,是因为遭人暗算,不知不觉转入政治斗争漩涡,而不是什么因写诗攻击新法。他这次受打击,心情是复杂的,所以游赤壁时写下了这首词,抒发自己的抱负。(三)豪放词介绍东坡在玉堂(翰林院),有幕士善讴。因问:我词比柳词何如?对曰:柳郎中词,只好十七、八女孩儿,执红牙拍板,唱杨柳岸、晓风残月;学士词,须关西大汉,执铁板,唱大江东去。公为之绝倒。——南宋俞文豹《吹剑录》豪放派对婉约派而言。词原来是从民间小调发展来的,多以艳情为题材,语言清丽,音律严谨,表现婉曲含蓄,就用“婉约”两字来形容它的风格。后来慢慢有了变化,到苏轼笔下,词的题材被大大拓宽了,所谓“以诗入词”,形式上也不再严格遵守腔调韵律,词境更壮阔了,确立了豪放派的风格。苏轼之后,有一位词人直接继承了这种豪放的词风,创作出许多沉郁慷慨的词章,这个人就是辛弃疾。人们常常将二人合称为“苏辛”。(四)整体感知1、教师播放配乐朗读,让学生体会其中情感,自行纠正预习中的字词和停顿错误提问:整首诗给大家一种什么样的感觉?明确:豪放、有气势、雄壮诵读提示:这首词历来被视为豪放派的代表作,应读得铿锵有力。2、全体朗诵,再次体会词人思想感情诵读提示:这首词历来被视为豪放派的代表作,应读得铿锵有力,表现出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰;最后的感慨语尽管含有消极情绪,也应读得洒脱,不要当作低调处理。3、学生个别朗读,注意停顿、情感从全文来看,词的上下阙的抒写重点分别是什么?提示:从章法上说,词的上片大多侧重写景,叙事,下片侧重抒情(五)文本赏析法国雕塑家罗丹说过这样一句话:“生活中的美是无处不在的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。”同样,对于一篇文学作品,只有当我们去用心发现时,它才会展现出应有的魅力,体现出应有的价值。①思考:“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”。词的开篇营造了一种什么样的意境,有什么作用?明确:词的开篇即地写景,从滚滚东流的长江着笔,随即用“浪淘尽”,把倾注不尽的大江与名高累世的历史人物联系起来,布置了一个广阔而悠久的空间时间背景。浓缩了浩瀚的时空,把江水、浪花、千古风流人物融成一片,创造了一个的旷远、深沉的意境,它既使人看到大江的汹涌奔腾,又使人想见风流人物的卓越气概,更可体味到作者兀立江岸凭吊胜地人才所...

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