《厄运打不垮的信念》教学设计（第二课时）【教学目标】1.理清课文的脉络，了解谈迁究竟遭受了什么样的厄运，最后是凭借什么重新站立了起来，感受人物的信念。2.学习课文列数据表现人物特点的方法，能根据语言文字想象画面。【教学重难点】知道谈迁遭受了什么样的厄运，能够用不同的方式走进文本，感受、体悟谈迁的不幸遭遇。【教学准备】简易的教学幻灯；背诵关于信念的格言。第一课时完成的任务：1.解词；2.将课文读熟，能做到有感情；3.概括每自然段的段意；4.读资料，了解学生写画面的能力。【教学过程】课前谈话：聊聊“志”：师：同学们，正式上课之前，让我们来聊聊一个字（板书：志）。“志”就是一个人成长的方向，就是一个人未来的目标，你长大后想做什么呢？生1：我长大后想做大款！师：不错的梦想，当你做上了大款以后呢？老师给你提一个建议：当你做上了大款以后，再为别人造福，为中国的福利事业多做贡献，就像中国慈善首富陈光标那样，好吗？生2：我长大后想成为老师！师：欢迎你，未来的同行。生3：我长大后想成为总统！师：有一句话是这么说的，不想当元帅的士兵不是好士兵。加油！祝你好梦成真！生4：我想长大后当大官！师：什么样的大官呢？一个为民造福的大官，是吗？……师：诸葛亮说：志当存高远，我们同学都有非常远大的志向，不过，在实现志向的过程中会遇到很多很多的困难。那么，当我们遇到这些困难的时候该怎么去做呢？今天，我们就一起来从一个人物身上汲取成长的智慧与力量。一、默写字词，导入一部史：师：同学们，今天这堂课我们继续学习，一起读课题——（生齐读课题）。好，下面我们先来默写几个词语，谁愿意上来？（请四个同学）其他同学准备好草稿本，在下面默写。1翔实可信流传千古鸿篇巨制不可多得（老师现场批改，点拨几个字的字形，比如“鸿”中间的“工”应该将底下的一横写成一提。最后带领学生一起读一遍。）师：有没有发现，在课文里这四个词语与什么有关？生：《国榷》。师：【幻灯出示：《国榷》图片。】同学们，这就是《国榷》。你对《国榷》了解多少？（请两三个学生谈自己的了解。）师：【幻灯出示：记载明代重要史实的编年体史书，记叙从元文宗天历元年(1328)九月明太祖朱元璋诞生，到顺治二年五月清兵入南京、福王政权灭亡为止的三百一十七年间的历史。书中敢于直书《明实录》避而不谈的明朝一些重要史实；对一些重要事件，常以个人和诸家的评论并列于后。其史实注意考订精审，材料有相当的可靠性或参考价值。】二、由一部史引出一个人师：《国榷》是我国历史上一部伟大的史书，在我国史学上具有重要的地位。（板书：一部史）。但是，同学们不要忘了，通过第一课时的学习，我们知道在这部史书背后站立着一个人。他是——生：谈迁！（教师板书：一个人）三、这部史与这个人师：下面让我们来探讨这部史书与这个人的关系。有同学说，不就是谈迁创作了《国榷》吗？真的这么简单吗？谈迁写《国榷》的时候简单吗？（可以直接让学生说的。）仔细读读课文第一自然段，找一找哪些地方写出了谈迁写《国榷》不容易不简单的，你从哪些字眼中感受到的？（生读课文的第一自然段，交流。）▲但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。预设：师：你知道一个平常人步行，每小时能走多少里吗？十里。一百多里，要走多少小时？生：十多个小时。师：一直不停地走，要走十多个小时，就为了抄一点史料，这一点史料可能是什么？生：可能是一个人名/可能是一个年代/可能是一个人说的一句话/也可能是一个小故事／……预设：生：一个字。师：是啊，地名中的一个字可不能写错啊！生：一句话。师：是啊，这句话究竟是谁说的呢？是不是原话呢？师：为了这么一点小史料，谈迁走一百多里路，四百多万字的书稿，得让他走2上多少个一百多里啊！谈迁写《国榷》简单吗？生：不简单。▲经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。师：下面就让我们具体从这组数据中来体会谈迁写史的不容易。【幻灯出示：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时...
