高效课堂中存在的问题及对策自我县建设高效课堂活动开展以来，史局长带人对此进行了全面检查，教研室中学组全体工作人员开学以后全部深入到各初中校进行督导、听、评、导课，从检查情况来看，高效课堂建设活动取得了初步成效，主要表现：各校非常重视此项工作，进行了周密安排，为开展高效课堂活动准备了必要的物质条件，利用假期开展了多种形势培训，使我县高效课堂开局顺利。在肯定成绩的同时，我们也要清醒地看到我县建设高效课堂存在的问题。为破解这些难题，扎实推进高效课堂建设，3月15日，史局长带领相关人员到《中国教师报》向高效课专家李炳亭先生请教，得到李炳亭先生热情接待。在三个多小时的交谈中，使们受益匪浅。3月17日，我们又召集全体教研员对我县高效课堂现状进行了认真分析，现将高效课堂中存在的问题逐项进行诊断，并就破解这些问题提出相应对策。问题一：学校领导干部观念还没有彻底转变，部分干部对高效课堂建设的信心不足，对高效课堂的理念和基本要求不很清楚，学的不透，理解不深，有的干部对高效课堂的理解和把握与教师处于同一层面，对教师在高效课堂教学中产生的问题和困惑，讲不清楚，搞不明白，摸不到头脑，不能指导教师加以解决，以致于影响了教师建设高效课堂的积极性和信心。对策：（一）坚定实施高效课堂建设的信心和决心。校长要抓好班子带好队伍，引导广大干部、教师将思想统一到教育局工作部署上来，将精力凝聚到抓高效课堂建设上来，凝心聚力带领广大教职工共同推进高效课堂建设。（二）加强高效课堂理论学习，要求广大干部要将学习建设高效课堂理论、策略作为主要任务，先学一步，学深一步，引领教师积极投身高效课堂中。以己昏昏，怎能使人昭昭。广大教育干部要争做学习型干部，成为高效课堂的明白人，建设高效课堂的引领者。（三）建立机制，强化中层干部抓高效课堂责任意识。李炳亭说，“学校的问题，八成集中在中层领导身上，好事全是他们的，责任全是校长的。校长解决了得罪人，不解决干憋气。怎么办，用学生来解决，把“中层”赶到课堂去，承包课改”。我们要认真学习领会，从本校实际出发，建构课改组织体系，让中层干部全部深入到课改年级和班级，承包课改任务，建立相应责任制，使之成为课改直接责任人。（四）校长是课改成功与否的关键。这里向在座校长提一项要求，一个学期，校长听课要不少于100节，一学年不少于200节，而且听课以后要及时给予点评。每天召开一次高效课堂业务调度会，时间不论长短，哪怕10分钟，评出优秀课，诊断课堂有没有营养。校长要深化对高效课堂的理解，走好课2改的四步：理念变观念，观念变方法，方法变文化，文化变信仰。观念要常抓不懈，方法重点做解剖，剖析传统课，对比分析高效课堂，找问题，开处方，找出问题，人人过关达标。问题二：教师专业素质与高效课堂要求还不相适应。一是观念陈旧，面对新的高效课堂要求，不能尽快进入角色，没有彻底转变教学方式，没有树立“以教师为主导，以学生为主体”意识，对学生独立完成学习任务不放心，不敢让学生自己发现问题、探究问题、解决问题，不能充分调动学生学习的热情，调动学习小组积极性，课堂沉闷，没有达到让学生动起来，课堂活起来、效果好起来的效果。二是教师驾驭课堂能力差，要么放任，要么仍然控制课堂。在学生学习产生障碍，提升出现困难，产生歧义，甚至出现错误时教师点拨不到位，错过拓展升华的时机。三是教师缺乏激情，不能点燃学生思想，激发学生兴趣和学习激情。四是不能熟练掌握现代化教育技术（基本功）。对策：（一）加强教师培训，用先进的教育思想武装头脑。李炳亭强调：高效课堂是教育概念，有三大系统做支撑（全新的教学系统；以学评教的评价系统；开放搞活的文化系统），强调“两唯”（唯生、唯学）教学，一切以学生为中心，构建全新的师生关系。现在教育急需要重建两个关系，即教服务于学，师服务于生。这是由“地心说”到“日心说”的拨乱反正，是对课堂“乱伦”的彻底颠覆。围绕完成学习任务、达成3学习目标，引导教师树立全新的教学观，要熟知“五步三查”流程，遵照模式，按部就班，并在教学中创造性实践，经由“临贴——...
