《圆的认识》说课稿董利莉一、说教材各位老师，下午好！我说课的内容是北师大版九年义务教育六年制小学数学教科书第十一册第一单元《圆的认识》。这部分知识是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。这节教材的内容有：画圆的步骤和方法，圆心、半径和直径的认识以及它们的关系，圆的特征。教材的编排思路是先借助实物揭示出“圆”，让学生感受到圆与现实的密切联系。再引导学生借助“实物”、“圆规”等多种方式画圆，初步感受圆的特征，并掌握用圆规画圆的方法。在此基础上，再引导学生通过折一折、画一画、量一量等活动，帮助学生认识圆心、半径、直径等概念，同时掌握圆的基本特征。根据数学课程标准与本课教材特点以及学生学情和设计理念，结合学生实际情况制定以下教学目标。1、知识目标：进一步认识圆，认识圆各部分名称，理解同圆或等圆中半径和直径的关系，掌握圆的特征和画圆的方法。2、技能目标：在已有知识经验基础上，熟练掌握用圆规画圆，培养学生实际操作能力。3、情感目标：通过生动画面、图像、演示让学生感受生活中圆的存在与作用，感受其神奇与蕴含的美学价值。根据本课的设计理念和目标设置，确定本课的教学重点：即通过多媒体认识圆各部分名称，理解同圆或等圆中半径和直径的关系，掌握圆的特征。教学难点：理解同圆或等圆中半径和直径的关系，能熟练正确地画圆。二、说教法、学法教法：不仅要考虑教学内容、教学环节，更要注重学生的学习行为方式的改变、课程资源的开发利用。从游戏中发现圆开始，深深吸引学生，课堂教学中，要注意调动学生的多种感官参与学习，通过学生的自主探索、合作交流、共同分享等，引领学生经历了一次“研究与发现”的完整过程。整堂课，“发现与分享”成为主旋律，而知识、能力、方法、情感等恰恰在创造与分享的过程得以自然建构与生成。学法：通过五个有机的环节：游戏中发现圆源于生活——合作中探究圆的特征——介绍中体验圆的数学文化——实践中感受圆的数学价值——总结中延伸圆的人文内涵，大胆放手，把一切探究的机会交给学生。学生不仅学得轻松活泼，而且较好地体现了新课程的教学理念。三、说教学流程新课程标准为我们教师展示了一个崭新的教育教学理念，面对着实实在在的孩子，我的设计本着既要关注学生的知识与技能的培训，更要关注学生的学习过程与方法，情感态度与价值观的形成的教学思想，对本节课的教学，我设计了以下教学环节。（一）游戏中发现圆源于生活1、我用短绳随手甩出一个圆，让学生从游戏中发现圆。这样的设计既符合学生的学习特征，又新颖有趣，吸引了学生学习新知的兴趣。2、学生找生活周围的圆形，感受圆无处不在。学生会找出很多生活中的圆。如象棋、桌子、时钟、车轮等等，我顺势表扬学生观察非常仔细，同时指出圆是一个很完美的几何图形，它有很多神奇的特性，在生活中，圆被广泛应用到各个角落。今天我们就来一起认识它。（板书课题）3、初步认识圆。让学生摸圆形的边缘和课本的边缘，想一想圆和长方形等图形有什么不同？让学生动手摸一摸，同桌互相说一说，让学生明白长方形等图形都是平面上的直线图形，它们都是由线段围成的。而圆是由曲线围成的平面图形。让学生初步从生活中感知圆，培养空间想像能力,形成正确表象——圆是一种平面上的曲线图形。4、接着出示课本的三幅小朋友套圈游戏的图，哪种方式更公平？学生四人小组讨论得出：第一幅图大家站成一条直线时，由于每人离目标的距离不一样导致不公平。第二幅图大家站成正方形时，由于每人离目标的距离也不一样导致也不公平。为了使游戏公平，你们能不能帮他们设计出一个公平的方案？学生通过思考想到圆后，出示第三幅图，提问：为什么站成圆形就公平了呢？引导学生说出每人离目标的距离都一样。通过解决这道题，为下面理解圆的特征做好铺垫。（二）、合作中探究圆的特征1、随意画圆。你能想办法画一个圆吗？让学生用各种方法去画圆。同学们都跃跃欲试，有的可能用手比划着画圆。有的可能用一根线和一支笔画圆。有的可能用圆规画圆。2、谁来展示一下自己画的圆，并说说你...
