计算机教学中如何实施“任务驱动”VIP免费

计算机教学中如何实施“任务驱动”信息技术是面向未来的教育，它已渗透到各学科、各领域。信息技术教育不仅能开发学生的智力潜能，还能够提高学生的素质，因此，在我们全面实施素质教育教学的过程中，有着不可替代的重要作用。在多年的教学模式探讨中，我觉得“任务驱动教学法”不失为一种行之有效的好模式。这是一种以学生主动学习为主、教师加以引导为辅的教学法，它打破了传统教学方法中注重学习的循序渐进和积累的老套路，不再按照教学内容的从易到难的顺序，而是把教学内容作为一个任务，以完成一个任务作为驱动来进行教学。如此以来，教学目标和学习主题之间有一定的协调性，能引起学生的兴趣，充分体现学生在学习中的主体地位。下面具体谈谈我在教学中的几点尝试。一、何谓“任务驱动”所谓“任务驱动”，就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，通过完成典型的“任务”，将知识点的教学融于其中，使学生建立对计算机的感性认识，以此来培养学习、使用计算机的兴趣。然后让学生进行练习，实现本节课的“任务”，落实基础知识的学习和基本技能的训练任务。接下来再由学生独立完成围绕课本知识点的其他内容，以激发学生的创造能力和创新能力，对所学知识加以融会贯通，达到所需的效果。二、如何开展“任务驱动”教学模式第一阶段，教师引导期。信息技术学科所要教学的知识对学生来说可谓浩瀚无边，不可能完全掌握这么多内容，只能无限地提升，不断地获取。在这一阶段，教师主要是提出具体任务和要求，并对如何完成这一任务作一些方法上的阐述。这一阶段的特点是：教师主要是方法上的指导，还可结合实际应用作一些启发性的提问，使学生知道从哪里入手做，以及从哪些方面可以作些变化。这一阶段的关键是教师引而不发，充分调动学生的操作欲望和好奇心。对于加强学生个体之间的信息交流，通过辩论、比赛等在竞争中相互启发补充、共同发展提高。这样，有利于面向全体学生，有利于学生主体地位的提高，有利于刺激学生的创新兴趣，开发创新思维。例如，教师可这样启发：同学们喜欢看电影吗？我们来欣赏一段电脑特技制作的电影好吗？（教师播放事先准备好的电影特技片头，精美的画面吸引了学生们的强烈好奇心。）教师接着说：同学们，这几分钟电脑特技保存在我的机器中，文件名为×××，在你们的机器中也有类似的文件，我向大家介绍一种“查找”方法，请利用查找功能把它们查找出来。第二阶段，学生操作应用期。信息技术是一门知识性与技能性相结合的工具课程。而其中的技能又是最重要的，所以应以学生具体操作为主。在教师引导后，很多学生已经跃跃欲试了。这时候，教师应留给学生充足的操作时间，让学生大胆去试，使他们在使用中体会、感受和领悟，并且教师要当好辅导员，事先编好上机指导及相应的配套操作练习。这期间，学生可能会遇到一些问题。对学生存在的共性问题，可由教师统一示范，集体解决，也可采用设疑—讲解—演示的方法，力求学生听得懂、看得清、重点要突出。对个别学生的个别问题可作单独辅导。这是学生消化和吸收知识的阶段，是学生由不会到会，由初识到熟练掌握的阶段，也是学生充分调动各种感官，发挥各种能力的阶段。时间上可占整个教学进度的一半左右，在教学进程中是一个紧张的高潮期。这一阶段的特点是：大部分学生掌握基本方法，消化教师所讲的或书上所介绍的内容。进度快的同学可探索教师未提到内容，或提前自学后阶段的教学内容。这一阶段，教师主要是辅导、答疑和释疑，并了解学生对知识的掌握情况和兴趣点，及时调整教学方案和控制教学进度。例如，教师：这种文件的属性为视频文件，后缀为AVI，还有一种后缀为JPG文件，请同学们动手查一查，它们是什么样的文件？它们在什么位置呢？第三阶段，交流讨论期。进入交流讨论期，主要是教师查漏补缺，讲解一些共同的难点和重点，并触类旁通给出大量应用实例，进一步加深学生对所学知识的理解。在此过程中教师要给其表现和交流的机会，鼓励学生大胆提问，可向教师提问，也可同学间互相问答，以激发学生主动探索问题的兴趣。这一阶段特点是教师点评为辅，学生讨论为主，尽可能开展一些热门问题的讨论...