谈班级管理中的情感教育情感教育是教育过程的一部分，它关注教育教学过程中学生的态度、情绪情感，以及信念，以促进学生的个体的发展和整个社会的健康发展。因此情感教育是班级管理者必备的教育管理方式之一。班级是学校开展教育工作的基本单位而班主任则是班级的组织者和领导者，所以班主任必须以自身的工作激情和行为感召学生，让学生从班主任的一言一行、一举一动中体验到情感的力量，知道自己能做什么不能做什么，朝着班级预定的目标前进。具体讲，班主任实施情感教育的方式主要有以下几种。一、满怀爱心，动之以情热爱学生是教师的天职，是师德的重要表现。教师在实施情感教育过程中，爱的力量可以推动学生不断前进。实践证明，教师热爱学生往往成为学生行动的动机。相反，教师厌恶和责难学生，就会使他们感到这是社会对他们的否定和排斥，因而容易产生自暴自弃、不思上进的心理，甚至产生一种抵触情绪而拒绝接受老师对他的教育。青少年学生如幼苗一样，只有在温暖的条件下才能茁壮成长，空洞冷漠的说教往往难以达到良好的教育效果。所以在平时与学生的沟通交流很重要，可以通过课余时间与学生朋友式的聊天;可以认真批阅周记与学生一起分享快乐分担烦恼;可以在学生遇到困难时及时给予反馈和关怀……像这样在老师的关心爱护下，学生必然会得到爱的反馈，激起感情上的共鸣。这种师生之间爱的情感交流，有利于使教师的教育要求转化为学生的行动。二、宽严有度，晓之以理情感教育要求以情感人，形成良好的师生关系。但班主任要掌握好分寸，不可乱用感情，尤其不能不分是非不讲原则，既要真诚亲切的对待学生，又要对学生严格要求。班主任可以从感情入手，基于对学生的尊重和信任，提出严格要求促进学生规范行为、克服困难、刻苦学习。教师在尊重学生的基础上严格要求学生，才能获得学生的尊敬，建立起自己的威信。如学校的各项规章制度及班级公约的制定和实施就是对学生进行严格要求的过程，这种严格要求的提出必须有利于学生身心健康、学习进步，而且在实施过程中只能疏导，绝不能压服。尤其是对待犯错误的同学，更要采取学生乐于接受的批评方法，如：以褒代贬、先褒后贬、委婉提示、正面谈心、暗示等。教师教育过程中既要动之以情，又要晓之以理，使学生心悦诚服地接受班主任的批评教育。如我班有一位男生，父亲过世早，母亲整年在外地，家中只有年迈的爷爷奶奶照顾他。他受家庭影响很大，情绪低落，脾气倔强且有些暴躁，曾经因为谈恋爱而负气离家出走。但通过观察及和其家长沟通后我知道：他本性善良有爱心，由于心灵受到创伤内心比较苦闷，但他的运动天赋很好也喜欢打篮球。于是我让他做了体育委员，并多次以朋友的身份主动找他沟通，表扬他运动会获得一百米第一名为班级争光，并和他聊体育比赛、聊他的家人聊他的未来，使他逐渐感受到我对他的关心，他也逐渐信任我。最终那位男生敞开心扉诉说心事，情绪稳定了不少，学习也有了明显的进步。总之，我认为宽容学生的错误并不是纵容，宽严有度，动之以情的教育能更好启迪学生的心灵，促进学生的发展。三、情感激励，激发潜力班主任的情感教育会使学生增强自信心和责任感，产生学习上的紧迫感，激发学生的潜能并使之以更高的热情投入学习生活。因此在班级管理中，情感激励是一种行之有效的手段。开学之初，针对班上大部分学生还没进入学习状态的情况，我鼓励每一位学生在自己课桌前贴一张纸，在纸上写上自己最喜欢的一句话或格言，以此规范自我行为明确自己的目标，在课堂内外也可以让学生体验成功，获得肯定。如在学生回答问题之后，老师说一句“很好”、“你很棒”、“谢谢”等，或是拍拍他的肩膀以示鼓励，这样的肯定对于学生找回自信是非常重要的。另外班主任务必要上好班会课，每节班会课应当要有明确的主题。一堂成功的班会课能提高师生的思想认识、增长学生的知识与技能、激励学生的上进心。当然激励教育的方式是多样的，如宽容激励、关系激励、榜样激励等。班主任要学会把激励教育作为一种能培养学生自信心，激发学生创造力的教育方法，并且在不同层次的学生身上灵活运用。我在班主任工作中体会到，恰如其分的激励会产生事...
