面对新课程改革，激发体育教师的创新潜能张兵江苏省如皋中学江泽民总书记曾强调指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。随着新课程改革在全国推广和学校体育教育改革的不断深入，对中学体育教师提出了新的要求。“要增强自主创新能力，要鼓励实施创新教育”。而要进行创新教育，教师必须转变传统的教学观念，并且不断提高自己的创新意识；转变传统的教学方式和评价方式，鼓励多动手、多思考、多交流，进而培养出更多的具有创新精神和实践能力的高素质人才。由此可见，体育教师创新能力对实施新课程标准的重要性。这就要求中学体育教师应及时转变教育观念，改进教育、教学方法，更新知识结构，提高自身素质，激发自身的创新潜能，以适应新课程改革的要求，更好地为教育、教学、科研、课余训练服务。一、存在的问题1．教学观念落后体育教师在教学观念上，存在着重运动技能教学，忽视学生身心全面发展；教学上以提高学生运动技能和增强体质为目的，忽视学生自我锻炼能力和锻炼习惯的培养；重视少数尖子生的选拔和培养，忽视全体学生的发展；忽视终身体育的功能，学生学习了大量的运动技术，可是对他们未来的生活和工作并无多大的作用，离开学校后依然两手空空。2.教学方法简单由于受长期应试教育的影响，教师在教育观念、教学方法上均存在着弊端，阻障了学生全面健康地发展。主要表现在：体育教师在教学观念上，存在着重运动技能教学，忽视学生身心全面发展；教学上以提高学生运动技能和增强体质为目的，忽视学生自我锻炼能力和锻炼习惯的培养；重视少数尖子生的选拔和培养忽视全体学生的发展；忽视终身体育的功能，学生学习了大量的运动技术，可是对他们未来的生活和工作并无多大的作用，离开学校后依然两手空空。传授式教学方法在以往的体育教学中被广泛运用，教学片面强调教师的教，忽视学生的学，教师教什么，学生学什么，学生跟着老师做，不必知道为什么要这样做，只要能“依样画葫芦”便是最好的教学了。这种重技能的传授式教学方法助长了学生学习的依赖性，泯灭了学生的创造性，忽略了学生的情感体验和学习兴趣的激发，造成许多学生喜欢体育活动，而不喜欢体育课。二、面对新课程改革，如何激发体育教师的创新潜能首先、教师角色的转换教师角色是教师在学校中专门从事教育教学活动的角色，这个角色的特殊身份和与这个身份相适应的行为规范要求教师在他的角色行为方式上表现出与其他职业不同的自身特点。我国长期以来形成的包括体育教学在内的、传统的师生关系,实际上是一种不平等的关系,教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和教学成绩的评判者,而且有着绝对的权威。多年来,教师已经习惯于根据自己设计的思路进行教学,他们总是千方百计地将学生的创造性、见解按自己的要求“规格化”,从而扼杀了学生的自主意识和创新精神,走进新课程,体育教师应努力进行角色的转换。新的体育课程强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。师生交往意味着体育教学过程的人人参与、平等对话,传统意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学、彼此形成一个真正的“学习共同体”,教学过程不只是执行体育教学大纲和计划的过程,而是师生共同开发课程、丰富课程的过程,体育课程将变成一种动态的、发展的、成为师生富有个性化的过程。据专家分析,在未来的体育教育课堂上,体育的传授,将由三个方面的知识组成:一是体育教科书及教学参考书提供的知识,二是体育教师个人长期积累的知识,三是师生互动过程中产生的新知识。体育教师在体育课堂上,注意培养学生的讲解示范能力、正误识别能力、纠正错误能力、安全保护能力、考核考查能力、裁判工作能力、场地布置能力、小结讲评能力,这八种能力的提高将成为师生互动的基础,学生们将在教师的引导下在这八个方面有所有发展,有所前进。学生的学习精神,竞争意识、互助互爱的风格将反过来激励教师完成自己的教学任务。这种师生互动,必然导致师生关系的改变,使教师长期以来居高临下的“传道、授业、解惑”的地位发生变化,教师从知识的权威到平等参与学生的研究,从...
