高平三中“三段六环节”导学案（教师）学科语文年级八年级授课教师课题紫藤萝瀑布课型新授课主备王爱平审阅授课时间学习目标1.初读课文，积累“迸溅”“伫立”等字词。2.熟读课文，学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。3.品读课文，体味文章含蓄隽永的语言，领略优美的语言中所蕴含的深刻道理，理解文章主旨。（难点）4.正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好。自己要战胜苦难、珍爱生命。养教目标培养学生读书动笔做批注的学习习惯。学习重点1.熟读课文，学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。2.正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好。自己要战胜苦难、珍爱生命。学习难点品读课文，体味文章含蓄隽永的语言，领略优美的语言中所蕴含的深刻道理，理解文章主旨。学习方法自读分析法合作探究法教具准备多媒体助读资料1.走近作者宗璞——女作家，出生在二十年代，原名冯钟璞，是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。《野葫芦引》是反映中华民族知识分子命运的长篇小说，她的这些小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长。宗璞在一系列作品中所表现出的那种特有的意境之美，正如同一缕轻烟，又好似一丝馨香，着意体会时捉摸不出，只有亲身体会过这种生活的人，才能从那似乎非常平淡的描写中领略到作家实际极其浓厚的感情，那种对童年精神生活的无限追忆与留恋。2.追溯背景在1982年的十多年前，正是“文革”时期，极“左”论调笼罩的年代，一大株紫藤萝被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文写作的时候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患绝症。这残酷的事实让她心如刀割。课文中虽只是含蓄地一笔带过“那是关于生死谜、手足情的”。但“焦虑和悲痛”一直压在”作者的心头。理解这个背景，才能理解文章所要表达的思想感情，其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。它带走了关于“生死谜、手足情”的“焦虑和悲痛”。学习过程学生活动教师活动二次备课一、自学板块1.预习检测（l）查字典，读准下面加点词的音。迸溅(）忍俊不禁（）仙露琼浆（）()挑逗()盘虬卧龙（）伫立()（2）查工具书，解释下面的词语。迸溅：向外溅出或喷射。稀落：稀稀疏疏，出现得少。伶仃：孤独，没有依靠。忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。仙露琼浆：形容鲜美的酒。盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。2.学生口述学习目标3.预习导学整体感知，梳理结构（1）速读课文，依据作者的感情变化线索，提炼一个动词，把课文分成三部分。感情变化：动词：（赏）花——（忆）花——（悟）花段落起止：1—67—910、11（2）作者是从哪几个方面、按什么顺序描写盛开的紫藤萝树的？从描写中你感受到了藤萝花怎样的特点？研读课文，深入理解（1）一树盛开的藤萝，让作者怡情悦性，作者由此联想到了十年前家门外的藤萝。这在文中运用了什么手法？起什么作用？（2）由眼前的藤萝作者思考领悟到了怎样的人生导入新课：(大屏幕出示紫藤萝花的画面)同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。女作家宗璞面对紫藤萝这样的虽平凡而柔弱的花会传达怎样了这样的一种追求呢？先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。繁密茂盛生机勃勃对比用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生机盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，哲理？从文中找出。（3）本文是一篇状物抒情的散文，主要抒发了作者怎样的思想感情？4.自主质疑。在自学的过程中你如果还有什么疑问，请写在这里...
