语文教学与信息技术整合优化课堂教学在二十一世纪这个信息化的社会，人类的生活越来越离不开数字化、信息化，信息左右着我们的生存，这已是不争的事实。信息技术在教育领域的运用是导致教育领域彻底变革的决定性因素，它必将导致教学内容、手段、方法、模式甚至教学思想、观念、理论，乃至体制的根本变革。新的《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”小学语文教学与信息技术的整合通俗地说就是要把信息技术完美地融合到课程之中，也就是根据学科教学需要，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量，从而提高教学质量，促进语文教学改革，培养具有现代素质的学生。由于多媒体计算机网络所提供的教学信息的多样化，使得学生与计算机的交互具有更广阔、更自由的空间；它所提供的交互性，使得学生更自主地控制和使用信息资源；它所提供的集成性使得学生对于语文信息的感知更加丰富；它所提供的教学反馈信息的实时性，使得教师对于学生的学习提供实施个性化的帮助或指导，对于课堂实现高效率、高质量提供了保障。一、创设情境，激发兴趣多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣，从而使学生展开思维，进行分析，结合抽象，概括等进行系列认识活动。心理学实验也明确告诉我们：在教学新知的过程中，如能多方式地为学生提供这一新知的具体形象（如画面、声响……），可以诱导学生展开丰富的联想，激发学生求知的欲望，加快学生掌握新知的速度，对于小学生来讲，如果在学习课文之前，教师能利用各宗方法激发起学生的学习兴趣，对以后阶段的深入学习是大有裨益的。在实际教学中，我从现成或自制的多媒体CAI光盘中选取合适教学需要的图片、文字等资料，从教师机上通过多媒体网络系统发送到学生机上，取得了录像、幻灯无法比拟的效果。如在教学《精彩的马戏》一课时，该课记叙了一场马戏，描写“猴子爬竿、黑熊踩木球、山羊走钢丝”等精彩表演。但教材中只配有插图，而且这些插图是静止的，无法展现动物表演的活动过程，不能很好地激发学生的观察兴趣。于是我就将精心制作的一套动物软件，通过计算机网络系统发送到学生机上，让学生自主选择马戏进行欣赏。这时，声音与图像的渲染使每个学生都融入其中，仿佛来到了马戏表演现场，亲眼目睹精彩的马戏表演，从而激发了学生自主学习的兴趣。二、人机交互，因材施教新的《语文课程标准》指出语文课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需求。在传统语文大班教学中，由于受教学时间、条件的限制，课堂教学很难实现因材施教、个别化教学。教学往往是面向大多数学生，很少兼顾两头，不能充分调动每个学生的积极性，常常出现吃不饱、吃不好的现象。但若将语文教学和信息技术有机整合，充分利用计算机的人机交互作用，实现教学反馈信息的适时性，这样的现象就可迎刃而解了。如在教学《找骆驼》这一课我所采取的做法是：首先，学生自由读课文，教师要求学生将不明白的问题输入计算机。学生在计算机上打出了各种问题：“为什么老人美看见骆驼却知道骆驼的特征？”“老人为什么要商人沿着骆驼的脚印去找？”……学生提出问题的过程即是对课文所提供的信息进行思考、探究的过程。这时，我通过教师机轮流查看优、中、差三类学生在计算机上提出的问题，做到心中有数，及时调整，使得下一环节的教学设计更具有针对性，体现分层教学，充分调动每个学生的积极性，激发学生的求知欲和主动意识。在中年级教学，由于学生已有了一定的打字能能力，因才在教学中可以设计仿写小练笔。如：教学《北京》这一课时，在总结全文的基础上，我要求学生按课文第二段的写法，按方位顺序介绍自己的学校。计算机把学校的方位图通过网络传送到学生机上，要求学生按方位顺序介绍自己的学校，先说一说，再输入计算机。为培养学生的求异思维，我还特别提醒学生站在不同的观察点上，介绍的方法是不一样的。同时，为了不把学生定位在同一起...
