幼儿园语言教育活动评价收集语言教育活动的设计、组织和实施过程中各方面的信息，依据一定的客观标准对教育活动及其效果作出客观的衡量和科学的判定过程
幼儿园语言教育活动评价是语言教育实施过程中的一个不可缺少的环节，其主要目的在于建立一种积极反馈信息的途径，从而形成有效调节和改善幼儿园语言教育过程的机制
评价原则幼儿园语言教育活动的评价是一种比较微观、比较真体的评价，与教师联系更密切，对教师影响更直接
因此，幼儿园教师应当直接参与幼儿园语言教育活动的评价
这样，教师可以及时了解活动设计和组织实施过程中的不足，讨论改进的办法，不断提高语言教育活动设计和组织实施的能力；另一方面，可以保证评价的深人性和全面性，避免评价过程中评价者和被评价者之间的对立现象
1、客观性原则
实施教育活动评价必须采取客观的实事求是的态度，而不能主观臆断或掺杂个人的情感色彩
这是进行教育评价的最基本的原则
首先，评价者必须根据客观的评价标准来实施评价，评价标准一旦确定，就不能任意改动
其次，标准应适合于每一个评价对象，否则，就不能称为客观的标准
再次，要以客观公正的态度对待每一个评价对象，不能因个人好恶而使评价结果出现偏差
2、全面性原则
对语言教育活动的各个构成要素进行全面评价：既要对幼儿在活动过程中的语言学习行为变化的过程和结果进行评价，又要对教师在教育活动中的组织行为进行评价；既要对教育活动过程中教具、学具的选择与利用进行评价，又要对教师与儿童之间的言语和情感互动情况进行评价；既要对静态的活动要素进行评价，又要对动态的活动过程进行评价
3、参照性原则
参照性原则是指制定的评价标准要有依据
幼儿园语言教育活动评价标准的制定，首先要依据国家有关法规性质的文件，这是确定语言教育活动评价标准的根本依据；其次要依据幼儿语言发展的基本规律，根据儿童在每个年龄段应有的水平作出恰当的规定，不可任意提高或降低标准；再次要依
