凤凰初中数学配套教学软件_教学设计1
3探索三角形全等的条件（3）教学目标1．掌握三角形全等的条件“ASA”．2．会利用“ASA”进行有条理的思考和简单的推理．3．通过多种手段的活动过程，让学生动手操作，激发学生学习的兴趣，并能通过合作交流解决问题，体会数学在现实生活中的应用，增强学生的自信心．教学重点掌握三角形全等的条件“ASA”，并能利用它们判定三角形是否全等．教学难点探索三角形全等的条件“ASA”的过程及应用．教学过程（教师）学生活动设计思路同学们，经过前面内容的学习，我们了解到：）要证明两个三角形全等，需要几个条）上节课我们学习了哪些条件可以构成全等
你能用几何语言描述吗
）请你们猜想，构成全等还有哪些条件组合（请学生依次回答，并在黑板上记录下学生的猜想）
积极回答问题，激活旧知识，积极猜想，为新知识的到来铺垫．激活旧知识，猜想新知识，激发学生学习数学的欲望．探索新知一．调皮的小明用纸板挡住了两个三角形的一部分，你能画出这两个三角形吗
每个人画出的三角形都一样吗
粗心的小明不小心将一块三角形模具打碎了，他是否可以只带其中的一块碎片到商店去，就能配一块与原来一样的三角形模具呢
如积极思考，动手操作，互相讨论，回答问题．由生活情景入手，让学生动手操作，动脑思考．让学生从感悟数学到自己探索数学，锻炼学生思维，加强探索意识．第1页共3页2025-2-14凤凰初中数学配套教学软件_教学设计果可以，带哪块去合适
请你和小明一起画：用圆规和直尺画AB＝a，∠A＝∠α，∠B＝∠β．）作AB＝a．）在AB的同一侧分别作∠MAB＝∠α，β，AM、BN相交于点C．）△ABC就是所求作的三角形．以上三个问题回答完毕了，你有什么发现
得出基本事实将学生讲出的条件写在黑板上，通过不断提问和动态几何画板的展示，纠正精炼学生的语言，最终形成“ASA”的基本事实，并让学生模的几何语言，写出该基本事实
