互联网+教育教学项目主题教研活动小学美术学科交流活动(互联网项目案例)研究时间：2017年9月27日(星期三)下午活动地点：北京市东城区中央工艺美院附中艺美小学参与对象：东城区小学美术全体教师200人教研形式：现场教研（线下）1.活动主题在课堂教学中落实核心素养2.活动目标结合相应课例与教师反思，进行课堂教学核心素养落实研修。美术学科核心素养是在人民美术出版社近期出版的《尹少淳谈美术教育》一书中，对美术学科核心素养是这样描述的:“《普通高中美术课程标准》修订工作组，经过周密思考、细致研讨和反复斟酌，提出美术学科的核心素养，即图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。”美术学科核心素养是在人民美术出版社近期出版的《尹少淳谈美术教育》一书中，对美术学科核心素养是这样描述的:“《普通高中美术课程标准》修订工作组，经过周密思考、细致研讨和反复斟酌，提出美术学科的核心素养，即图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。”3.活动内容由东城区教师研修中心小学美术教研员张跃东，结合在美术课堂教学中如何贯彻和落实美术学科核心素养，展开详细讲解。以答疑方式进行讲解和交流。4.活动实施紧紧围绕美术学科核心素养与教学中的实施进行讲解。尹少淳教授所提出的五个核心素养有图像视图、创意实践、美术表现、审美判断和文化理解。这五个核心素养既融通于美术课堂教学中，也在美术课堂中的某一个环节有侧重点。美术教师通过课堂教学中的实施过程与方法培养学生们的五大核心素养，为学生插上一双能够发现美、认识美、创作美的翅膀。下面我们分别讲述一下五大核心素养在课堂教学中的培养与应用。一、微课导入培养图像识读素养图像识读是指学生对美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观看、识别和解读。在《彩墨游戏—画老虎》一课中，我采用了用微课影像导入的形式来培养学生们的图像识读素养。通过播放《老虎头部画法》的微课，提问学生：从微课中你都看到了什么？有的学生回答：正在画老虎头部。有的同学回答：用毛笔和颜料。老师进一步引导学生提问：微课中用到了哪些中国画的行笔方法？学生回答：中锋、侧锋。……通过观看微课影像，学生从中解读出前课《笔墨游戏》中的重点知识：中锋、侧锋。也解读出了本节课所用的材料、工具及上课内容，为接下来的教学环节起到了很好的承上启下的作用。在课堂中我们应用图像识读的教学方法完成教学目标并不是我们美术课堂的目的，而是让孩子在这一环节中学会用图像识读的手段识别、解读、挖掘所看到对象的知识、内容以及更深层的含义。二、课堂拼摆培养美术表现素养美术表现是指运用传统与现代媒材、技术和美术语言创造视觉形象，进行直观的表达。比如说用手机拍摄图片或视频，用剪刀剪出一个形象或是用画笔画出一幅图等。有一定美术表现素养的人，他就会有一定的空间意识和造型意识，而美术老师就是要在美术课堂中通过各种各样的教学方法来提高孩子的空间意识和造型意识。在《到太空中去旅行》一课中，我采用了拼摆的方法来培养孩子们的空间意识和造型意识。我在介绍飞行器环节时提问学生你知道的飞行器都有哪些？学生回答：飞机、热气球、火箭、飞船……然后教师出示大小不一的飞行器教具及各色的天空和太空背景，让学生进行拼摆，要求有遮挡关系。孩子们通过拼摆飞行器初步了解飞行器的外部造型，并通过选择飞行器的大小和拼摆飞行器间的遮挡关系表现画面中的空间层次感。与此同时还解决了本课的重点知识，让学生分清主题与背景色之间的关系使学生们创造出一幅完整的视觉形象图画，从而培养了孩子们的美术表现素养。三、色彩对比培养审美判断素养审美判断是指美术作品和现实中的审美对象进行感知、评价、判断与表达。其前提是形成美感和建立内在的审美标准，尤其是要知晓对比与协调、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等和谐呼应的形式美法则。在美术看课堂中我们就是要培养孩子这种正确的审美判断力，使他们能够正确的感知作品的内容及色彩从而判断出作品的深刻内涵并将它表达出来。在《农民画中的节日》一课中，我出示作品《腰鼓》一图，提问学生看到这幅画面你有什么样的感受？学...
