《蜘蛛》教学设计一、教学目标：1、知识与能力目标（1）了解蜘蛛的生活习性和生理特点。（2）领悟作者根据事物特征组织材料，合理安排说明顺序的方法。2、过程与方法目标仔细揣摩关键语句的作用，加深对课文内容的理解。3、情感态度与价值观目标培养热爱大自然，关注大自然的情感。重点：领悟作者根据事物特征组织材料，合理安排说明顺序的方法。。难点：学习如何抓住特征生动说明事物的方法。二、教学过程：一、导入：从美国的电影《蜘蛛侠》导入。二、作者简介周建人：1888---1984，中国民主促进会创始人之一，社会活动家、生物学家、鲁迅研究专家。鲁迅三弟。鲁迅二弟是周作人。主要著作：《略讲关于鲁迅的事情》，《鲁迅回忆录》等。另外还有科学著作《科学杂谈》、《生物进化浅说》。《蜘蛛》发表于1935年，收在周作人的科学小品文集《花鸟虫鱼及其他》中。科学小品是一种用文学的笔调来介绍科学知识的说明文。本课节选自原文的开头部分通过对蜘蛛捕食过程的细致描述和说明，介绍蜘蛛的生活习性，以此激发学生探究大自然奥秘的兴趣。三、检查预习，字词过关。蚋ruì蜾guǒ蠃luǒ提dī防兜dōu住剌là剌袭xí击怅chàng然捆缚fù再行xíng四、朗读课文，感知内容，理清层次，概括各层意思。（合作探究）讨论后师明确：（一）（1）用谜语引出蜘蛛。（二）（2--3）写蜘蛛捉各种“飞来将”的情况。五、默读课文，作者是按什么顺序来介绍蜘蛛的捕食？（合作探究）讨论后师明确：蜘蛛捕捉“飞来将”情形：捉蚊蚋等小虫；捕捉“力气较大的飞虫”；捉拿“带枪的飞将”，如蜜蜂；捉“披甲的飞将”；与“蜾蠃”的战斗。作者写作顺序：按照捕食对象由小到大、由弱到强的逻辑顺序。六、品读文章，深入感知1．文章开头引用诗谜的作用是什么？明确：这个谜语把伏在网中的蜘蛛比喻成稳坐中军帐的诸葛亮，用八卦阵比喻蛛网，贴切地概括了蜘蛛的沉着老练、足智多谋的特点。“单捉飞来将”则紧扣住了蜘蛛的捕食特征。用最能引起孩子们兴趣的谜语作为文章的开头，吸引读者同时准确形象地揭示了蜘蛛的生态特征。2．蜘蛛“捉飞将”有哪几种情形？使用了哪些捕食方法？试用简洁的词语概括出来。五种情形：一是轻而易举，二是克敌制胜，三是势均力敌，(2)四是无可奈何，五是反遭暗算。(3)捕食方法：擒拿法捆缚法游击法3．举例说明作者是怎样把蜘蛛捕食的情形介绍得清楚生动的？（1）对动物进行拟人化的描写。例如：有着与人相似的动作，“蜘蛛忽然赶到，急忙把它捉住，咬在‘嘴’里”，有着与人相似的心理。蜜蜂被网粘住时，“蜘蛛用丝向它身上绕一下，转身便走，恐怕被他的标枪投着”；披甲飞将从网里滑脱时，“蜘蛛只好怅然地在网上望一望”，一副无可奈何的神态。（2）生动的比喻。例如：“好像我们咬片面包或饼干的不费力气。”“有时捆缚的丝密到像一个布袋”。七、本文是科学小品，用了生动形象的描述性语言。1、用词准确到位，说明事物形象生动。第二段用三个“咬”，“咬片面包或饼干”设喻，说明小蚊蚋是蜘蛛最易得、最可口的食物。再如：“绕、走、转”等几个动作，很容易让读者联想到那同敌人大战三百回合的大将。2、生动形象的描述性语言。给读者介绍有关蜘蛛的科学知识，却在这里绘声绘色地描写蜘蛛捕食的过程，紧紧抓住了孩子的心。四、作业：1、熟读课文。2、完成课后习题。3、预习《珍奇的动物——针鼹》。
