《黄河的主人》第二课时教案教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.使学生在理解文本内容的基础上体会作者用词的巧妙和意义。3.初步体会“衬托”这一写作手法。教学重点：1.感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的胆战心惊。2.使学生在理解文本内容的基础上体会作者用词的巧妙和意义。教学难点：透过语言文字，使学生领会到羊皮筏子的惊险，从中训练好朗读教具准备：多媒体课件。教学过程：一、揭题1.同学们，这节课我们继续来学习了——生：黄河的主人。（能不能读出点气势来？）通过上节课的学习，你知道黄河的主人是谁了吗？生：艄公。（师板书：艄公）2.从课题来看，课文重点写的应该就是艄公。请打开课本，浏览课文，快速找到直接描写艄公的段落？（指名说）出示：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。3.这段话写出了艄公怎样的品质？（板书：勇敢智慧镇静机敏）质疑：课文重点是围绕艄公来写的，为什么只有这一段话是写艄公？那么我们再来看看，除了艄公，课文里还写到了哪些内容？（指说）相机板书：黄河羊皮筏子乘客“我”二、比较1.课文写了这样五个部分内容。我们来比较一下，从篇幅上来看，哪个部分的内容，用字最多，写得最详细，最具体？生：羊皮筏子。2.（出示2～5小节）听老师来读这几段文字。师：（听得很认真，屏息凝神）听了老师的朗读，你想用一个怎样的词来表达内心的感受？（指说）其实，课文的开头就有一个词能把我们的感受表达出来，你能找到吗？板书：胆战心惊小结：黄河上万马奔腾，浊浪排空的气势令我们——；在这样的黄河上，羊皮筏子还在鼓浪前进，更令人——；过渡：同学们你们看，我们读了一遍黄河上的羊皮筏子，就让我们有了一种胆战心惊的感觉。那么这种感觉，作者是怎么把它写出来的呢？请大家默读2～5自然段，画出有关的句子，认真读一读，待会儿我们来交流。三、聚焦表达1.指名交流。出示：像突然感受到一股强磁力似的，我的眼光被河心一个什么东西吸引住了。那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。师：为什么这段话让你感到胆战心惊？能说说你的理由吗？（筏子又小又轻，好像……）能用朗读把你的感受读出来么？（指导：注意语气要虚一点，音量要稍稍压低一些）2.还有谁想来把这让人胆战心惊的感觉，用朗读表现出来？（再指读）3.同学们，你们看老师把这段话改写一下（出示：又小又轻）你们试着来读一读，看这样改行不行？学生自由读。这样，我们分成两组来读，男生读书中的原句，女生读老师改过的。体会一下哪一种写法更能让我们感受到羊皮筏子的“小”和“轻”？小结：以后我们要想突出事物的特点，也可以用到这样的句式“那么——那么——”（校园那么大那么美；树木那么高，那么粗）让我们一起来读，体会一下。师：那么轻，那么小的羊皮筏子真叫人——“胆战心惊”。（出示读：这就是黄河上的羊皮筏子）1.指名交流。出示：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。生试着说说体会，师给予肯定。（1）我们来看这段话共有几句话？第一句谁愿意来读？（指读）师：看到这么小，这么轻的羊皮筏子上有人，你觉得——？（出乎意料、难以置信）带着你的感受再来读读这句话：（出示：“啊，那上面还有人哩！”）你觉得这个“啊”字读第几声更能表现出你不敢相信的感觉？＼你为什么要这样读这个“啊”字？（评价：说的多好啊，读的真棒！）我们一起来读一读呢。（2）谁来读一读第2句话？（指读）我们来看，作者为什么不直接告诉我们羊皮筏子上一共6个人？而是要这样——“不是一个，还有一个……一共六个人”（出示）（指名交流）小结：作者有没有想到羊皮筏子上会有人？他更没想到的是什么？（6个人）每增加一个数字，就意味着出乎意料（惊讶）的程度的更增...
