《骑牛比赛》案例研究江苏省无锡通德桥实验小学杨琪【背景】通过学校开展的《教师伦理支撑下小学生学习力培养的案例研究》这一课题活动，认真研读教材，研备学生，希望能在课程开发和实施活动过程中尊重教育主体的生命存在、生成、成长和发展，关注小学生学习力培养，改善主体间性，改良教育教学方式，通过对话和互动激发小学生主动参与、合作学习和自主探究的积极学习心理，培养“愿学、乐学、主动地学、创造性地学、持续发展地学”的学习力，提高有效教学和自主学习的能力质量。【案例】二、学习第二自然段1．出示视频。*请小朋友仔细观察短片中的牛，想想“骑牛比赛”中的牛是怎样的牛？*出示：（）的公牛（学生交流：疯狂、野性大发、可怕、野蛮等等）2．要骑在这样一头野性大发的、疯狂的公牛背上，骑手们又有什么不同的表现呢？请小朋友读读第二自然段，找出相关语句。(1)学生交流，相机出示：好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。*你读懂了什么？好几个：不止一个。野性大发：多疯狂的公牛啊！读好这个词语。两三秒钟：两三秒钟有多长时间呢？我们一起来数一数：一、二、三！好几个骑手都在这么一瞬间的功夫摔了下来。说明什么？（野性大发的公牛很难控制，一般的骑手根本就骑不住。）*个别读句子。*齐读句子。（2）过渡：滴答、滴答、滴答，三秒钟过去了，五秒钟过去了，八秒钟过去了。。。。。观众们瞪大了眼睛，屏住了呼吸，因为赛场中出现了一个奇迹。你看到了什么？*生交流：相机出示：只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。*书上有一幅骑手比赛的特写镜头，我们来仔细观察一下。公牛怎么样？你从哪里看出来的？骑手又是什么表现？（指导观察图中牛的鼻子、眼睛、蹄子、尘土等体会牛的疯狂和骑手的镇静）看来公牛已经彻底发狂了，此时的公牛会——，会——，还会——。*指导读词，读句子。*师引述：尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是——生接：牢牢地骑在牛背上。尽管公牛使出全身力气，晃动身体，他还是——生接：牢牢地骑在牛背上。尽管公牛撒开四蹄，狂野地奔跑，他还是——生接：牢牢地骑在牛背上。尽管公牛红着眼睛，喘着粗气，一次又一次地想把他从牛背上摔下来，他还是——生接：牢牢地骑在牛背上。*出示：这真是一位（）的骑手板书：技艺高超*让我们通过朗读体会他的技艺高超。齐读第二自然段。【分析】这是一年级下册《骑牛比赛》一课中的教学片段。根据文本的特点，我紧扣“技艺高超”这一中心词展开教学。通过这一词语的理解，在抓住骑手的话来引导孩子懂得高超的技术是经过长期艰苦练习来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。鉴于一年级学生的认知特点，教材中直接出示了“技艺高超”这一词语，虽然直观出示能帮助学生迅速直击主旨，但他们对于深入理解这个词语反而成为一大障碍。如何帮助学生透过“技艺高超”一词，让学生积极去深入体会骑手的技艺高超表现在哪？他为何练就如此高超技艺的？以此来激发学生的最佳学习状态的呢？我尝试着通过以下方法来解决。《语文课程标准》指出，要爱护学生的好奇心，求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。据此以及教材的特点，我积极创设周围的变化，采用直观教学的方法，让学生通过观看骑牛比赛视频感受骑牛比赛的现场氛围以及公牛的疯狂。学生一个个兴趣盎然，从离自己很遥远的南美洲的比赛慢慢变成仿佛身临其境的一场比赛，骑手的勇敢也就渗透入学生的心间。通过激发学生不断学习的主动意识以适应他在学习中的变化，实现自主学习，学生的学习力就在这种变化中得到提升。《人是如何学习的》一文中指出：“在学习者中心的课堂中的教师也要密切关注每个学生的个体发展和设计适当的任务。学习者中心的教师要向学生呈现‘刚刚能处理的难题’，即足够的挑战性以维持参与，但是不要太难导致学生气馁。”伦理的教学活动，应该采取多种方式培养学生主动解决问题的内在动机。在学习过程中，为了帮助学生体会骑手的技艺高超，我组织他们通过插图感受公牛的疯狂撒野，骑手的从容镇定，再以引读的形式让学生一次又一次地被骑手高超的技艺所折服。这样设计，...
