踏上幼儿游戏的旅程作者：韩莉金美推开游戏之窗，感受幼儿游戏的真谛。打开游戏之门，发现幼儿游戏的奇妙。进入游戏驿站，一同踏上幼儿游戏的旅程。游戏是对人生的模拟，游戏是对未知的探索。幼儿游戏是幼儿借助对现实生活的认知、理解，在假想的情景中模仿与再造成人的实践活动，是当前幼儿园实施素质教育，推动幼教改革的一种重要的教育活动形式，它能促进幼儿全面素质的形成、发展和提高。随着对新《纲要》学习贯彻的不断深入，使我们更加深刻体会到，区域活动对幼儿的全面发展有着及其重要而深远的作用。游戏内容对于活动的主体——幼儿来说，不都是预设的、固定的、静态的，更不是一幅事先勾勒好的广而适之的游戏蓝图，而是多变的、丰富的、不断生成的。如果说我们的游戏是一幅蓝图的话，那么它不是早已由教师单独绘就的，而是教师和幼儿共同建构、共同参与的，游戏的产生和发展是随着教师和幼儿的互动而不断展开、调整的，从而不断产生新的活动内容和形式。★预设与生成中班孩子的生活范围逐步扩大，已不再满足于模仿家庭生活。他们渴望参与社会生活，好奇地看待在成人带领下的吃、穿、住、行等日常活动。公共汽车的站牌、餐馆里的广告、农贸市场的杆秤、影楼里多彩的服装，无不引起他们强烈的好奇心。在游戏的选择与准备上，我们一改往日教师包办的做法，让全班幼儿参与到游戏的筹备中来。根据中班孩子的年龄特点，我们预设了“影楼”、“理发店”、“美食”、“花店”、“菜场”、“棋社”等活动供幼儿讨论与选择，围绕“我们班到底开展什么游戏好？”孩子们展开了激烈的讨论，一段时间后孩子们各持己见，大家的意见各不相同。针对这一状况，教师将问题抛给孩子“每个人的想法都不一样怎样才能选出大家都满意的游戏来玩呢？”经过商议确定进行投票选择，得票多的两个则为我们班的区域游戏内容。（插图1）在投票中，让幼儿体验民主、公平的氛围，用孩子能够接受的方式方法记录投票结果，让幼儿对投票中的数字进行统计与比较，师生共同判断投票结果，达成共识，让幼儿在游戏生活中运用教学解决实际问题。★调查与访问内容确定后，经过商议产生了新的游戏名称“宝贝厨房”及“童心影楼”。光有名字不行啊，以后将怎样开展游戏，游戏前又要做些什么样的准备工作，带这这些疑惑，我们的调查与访问展开了。调查中，幼儿仔细地观察、有目的的访谈，大胆地常识运用调查表，调动全身的感官，通过视、听、问、记录多种方式收集尽可能多的信息作为后期游戏探究的客观依据。迈开“宝贝厨房”游戏探究的第一步，那就是让爸爸妈妈带孩子走进附近的餐馆，进行一次社会调查活动，让孩子去观察、去访问，并记录下他们亲身感受到的东西，这些才是最真实的信息。案例：亲子调查“我家附近的餐馆”（插图2）案例：师幼调查“我们的准备工作”（插图3）经过调查与访问，孩子已经很明确开展“宝贝厨房”游戏，所必须要做的前期准备工作，在教师提供海绵、皱纹纸、纸杯等材料后，在师生共同努力下，“宝贝厨房”里的半成品已基本准备到位。（插照片：水饺、包子、面条、汉堡等）★协商与讨论调查记录内容发散式调查记录指向性调查记录记录有关游戏零散的、个体感兴趣的内容。针对教师预设的问题，进行调查和记录。调查记录形式亲子调查记录师幼调查记录亲子调查前，教师帮助家长明确目的，围绕主题进行调查。幼儿运用图文并茂、一目了然的具体绘画形象和家长的短小精悍的文字说明。师幼共同完成，以幼儿亲身参与的绘画为主，教师作简单随机的说明纪录。一、角色商讨幼儿游戏离不开角色，而这些角色都是来源于他们身边的社会生活中各行各业的人们。那么在“宝贝厨房”这个游戏中有哪些角色、如何分配角色、怎样与同伴合作等问题，都可让幼儿通过商讨不断得到解决。游戏实录：厨师的徒弟我们的“宝贝厨房”已经开张数日了，可厨师总是那几个小朋友担任……二、二、情节商讨片段一：老师：“今天，凯凯不想做厨师了，谁愿意做呢？”柔柔：“老师，我想做，可是我不知道要怎样做。”点点：“哈哈，女孩子也做厨师啊！”小雨：“那——那女孩子也好做厨师的，老师对不对！”老师：“那当然了，柔柔想做...
