课程游戏化培训有感扬中市联合中心幼儿园鞠洁上周末，我有幸参加了由扬中市教育局和苏州幼儿师范学院联合主办的“幼儿园课程游戏化”培训活动，活动中来自苏幼孟瑾校长的关于“实习场”的精彩报告，让我印象深刻，启发颇多。在聆听此报告之前，还真是没有听说过这个名词，过后，查看了一些资料，才知道这早已不是新名词，实习场，是关于学习环境的一个隐喻，意思是在一个真实的或拟真的知识情境中使学习者理解知识，强调学习者与环境互动的交互特性，是一种感性的、综合的学习情境，它常常超越学科、领域的疆界，使学习领域、发展领域走向综合和渗透。“实习场”的创设避免了简单的知识传授和接受，给予学习者参与实践的机会，使学习者走进生活，有机会通过发现、使用知识去解决实际问题，使学习变得更生动有趣。那么在我们的一线教学中，如何挖掘生活中的教学因素，创设适宜的数学实习场情境呢？首先我们要有一双会发现的眼睛。在幼儿园的一日活动：入园、盥洗、进餐、如厕、值日、收拾、整理中，处处隐含着教育的内容和情境，利用好这些生活情境，可以帮助幼儿自然习得知识和技能。同时要善于开发周围社区中的数学实习场情境资源。挖掘利用这些生活中的实习场情境来开展教育教学活动，就是将学习和生活融为了一体。幼儿在这样的情境中活动表现更主动、更积极。其次，用心创设——拟真的游戏实习场情境。社会生活是实习场的主要来源，然而在幼儿园集体活动中，幼儿的活动受到多方面条件的限制，不能完全依赖于现实生活的途径。因此，一些模拟真实生活的数学实习场情境——即游戏化情境在幼儿园的数学学习中也占到重要的地位。在最能体现实习场核心精神的“工作坊”活动中，学习者所扮演的角色是真实的“工作人员”，而非仅靠“角色扮演”其他行业或领域相应人员特色来“玩游戏”。在集体教学中，我们可以通过以下几种途径实现情境的“真实性”，尽可能多地为幼儿提供在真实的自然和社会生活中活动和行动的机会。比如，认识春天的活动，可以把课堂从活动室搬到花园里，改惯常地看图片、看视频为亲密接触真正的花木，到花园里去找一找、认一认、比一比，这样的活动比排排坐的集体活动要生动、自然得多，能给幼儿带来更多的乐趣和收获。总之，幼儿数学教育实习场化的途径是生活和游戏，作为教师要有一双慧眼、一颗慧心和对幼儿发展的真正思考！教师要深度挖掘、用心创设数学实习场情境，使幼儿的数学学习和生活、游戏融为一体，让幼儿感受数学与生活的密切关联，并能运用数学知识解决一些简单的生活问题，从而进一步激发学习数学的兴趣，真正促进幼儿数学思维的发展。
