课堂观察记录表单（2）教什么：怎么教观察者：陈丽观察视点观察记录1.先学后教能否通过预学，暴露学习中的问题？活动之前我和小朋友聊天，师:“你们有没有发现一些破坏环境的事情呢？”幼：“乱扔垃圾、随地大小便、摘花、折树枝……”师：“这样做有对我们的环境有什么影响吗？”幼：“会很臭、花和树会疼的……”2.以学定教能否针对学生的问题有效教学？幼儿能自主发现破坏环境的一些现象，但对于破坏环境的危害性意识不到。那么活动的重点就是“丰富幼儿的环保意识，增强幼儿的环保意识”。定下这个主题之后，我想《保护环境》一课的教学一定要充满人文气息，让幼儿快乐的学。让幼儿对这节活动的主题很感兴趣，所以教师就一定要创造一个轻松、充满快乐的课堂。在确定了活动目标之后，我最初设计了“快乐转转转”的竞赛活动形式开展活动。3.课堂提问启发式提问的次数，无效提问的次数？启发式提问8次4.示范操作教师能否示范高水平操作行为？出示四组题板播放课件《哭泣的地球》5.变式训练能否分层设计变式训练题？三轮比赛，层层深入。第一轮比赛是单人选答题。（1）、看看图中哪些物品大量使用会破坏森林资源？（2）、哪些物品是用一种特殊塑料做成的，这种塑料埋在地下二百年都不会腐化，会造成白色污染？（3）、你在哪里见过这些标志，请找出有关环境保护的标志。（4）、图中哪些行为你认为做的不对，会破坏环境？第二轮是小组必答题，比赛以小组为单位进行必答，各队要一起讨论，做出回答。人们大量捕杀动物会造成什么后果？如果人们吃了、用了这些污水又会怎么样呢?还有哪些现象会破坏环境？环境遭到破坏会带来什么危害？第三轮比赛是抢答题，选手在老师说完问题后敲响乐器进行抢答。6.当堂检测是否当堂检测学习效果，及时反馈回授？第二轮比赛以小组为单位进行，共同讨论，使每个人都有了发言的机会。第三轮比赛加入抢答使全场气氛达到了高潮。同时进行更深入的探讨，会使幼儿在独立思考解决问题上得到锻炼与提高。7.平衡教学是否将启发式、探究式教学与有意义接受式教学相结合？本次活动改变以往的教学模式，让幼儿自主地在玩中学习，在学习中发现问题，分析问题，解决问题，从而提高幼儿的学习能力。为了上好活动，作为教师首先在活动前进行反思，传统教学的长处，不能全盘摒气，至于怎么学？从哪些问题入手，可以让幼儿发现问题后，自我解决。通过扬长避短，使幼儿学会学习。补充视点《纲要》指出，幼儿园课程应遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值引导儿童在生活中发展，在发展中生活。因此，本活动的教学设计尽可能体现情趣化，具体表现为运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，变枯燥单一的学习形式为有趣的活动和游戏，调动幼儿多种感官参与学习活动，从而让每一个幼儿都喜欢学习，主动学习，视学习为一种乐趣，一种享受。教学改进建议活动后进一步反思：是否教学目标都完成，幼儿讨论省悟还有什么问题没弄清，可以作进一步探究。例如：在《保护环境》的教学中，看了一段关于《哭泣的地球》（捕杀鸟等动物）课件。请海洋队幼儿讨论：人们大量捕杀动物会造成什么后果？师：大家想一下，鸟最喜欢吃什么？如果鸟都被杀害了，那什么会多起来？(虫子)这样我们的庄稼会怎样？(被吃光)人和动物又会怎么样？(饿死)那现在我们知道了，原来世界上许多动物都是相互依存的，以后小朋友长大了学习掌握更多的知识后,就会明白这个道理了。在活动后可以组织幼儿对生态平衡进一步探究。这样，既扩大了幼儿的视野，又培养了他们的探究性学习的兴趣。古人云：读万卷书，行万里路。所以，活动后让幼儿大量的获取课外知识，搜集资料，进一步学习很重要。
