读《反思与超越》有感赵平林慧敏校长在《反思与超越》一书中谈到了作业反思的问题。最近我也发现学生在课堂上学习兴趣很高，一旦面对形式陈旧、模式单一的作业，好不容易激发起的兴趣和美好感受顷刻间荡然无存。书写逐渐马虎，错误率也有所上升。如何改变现状呢？林校长在书中介绍了以下几点做法，很值得我借鉴和学习。首先，让孩子做自己爱做的作业。俗话说：兴趣是最好的老师。语文教学的成败很大程度上取决于学生对语文课的兴趣是否保持和发展。兴趣不是天生的，而是要靠后天的引导和培养。而作业作为语文教学中一个必不可少的环节，对于学生学习兴趣的培养产生着巨大的影响。以往，我们认为如果想要巩固所学知识，就一定要多写多练。其实，只是追求数量而忽视质量的所谓“多练”只会挫伤学生的积极性，很容易造成逆反心理，贻害无穷。所以在作业的设计上，教师要兼顾学生的年龄特点，让他们做自己爱做的作业，调动他们做作业的积极性。其次，让孩子做适合自己的作业。每一位学生都是一个独立的个体，尊重学生的个体差异，在作业上实现个性化选择，能够使学生充分展示自我，发现自身存在的价值，使个性得到张扬、解放，凸现学生的主体性，让学习真正变成自己的事情，把自己真正放在学习“小主人”的位置上。在作业设计中，可以根据需要将作业划分成几个不同的层次，将必要的、基本的练习与开放性、挑战性的练习相结合，让学生自主选择合适自己的作业。可能有不少老师认为，让学生自己选择，学生肯定都会做简单、机械的练习而放弃挑战性的练习，其实，事实并非教师所预想的。有实验表明，由于学生所处年龄的心理特点，在一般练习和高层次练习当中，学生更愿意尝试新鲜、有一定难度的练习。另外，儿童的天性便是富有幻想，在作业中让学生充分发挥自己的想象力，展示自己的美好设想也是非常必要的。第三，给孩子提供作业展示的空间。适时、适当的评价可以有效地促进学生学习的积极性，增强学生学习的信心。比如，在作业本上奖励当天作业写得好的学生一颗小星星或一面小红旗，并在全班展示、表扬；定期举办作业展览，把写得好的作业本放在教室最醒目的位置，供全班学生参观；开展“写作业小能手”评选活动，让学生自己选出心目中写作业最好和写作业有进步的同学，并说出理由，再想一想自己还有什么不足之处，学会取长补短……所有的学生都期待着老师的赞扬和同学的夸奖，而传统的作业评价形式是一本作业本囊括一学期，但是，能够在作业上获得表扬的仅有个别学生，因此，我们应彻底打破以往的陈旧形式，为学生提供更多的展示空间，让语文教育体现出更多的人文关怀
