语文就是语文，分“真假”不如求根本作者：程骞“语文教育脱离文本，教师对文本解读不充分导致教学质量下降
”“语文应该来源于生活，服务于生活，语文教师不能单讲课文，摒弃生活”……近日，在厦门市外国语学校举行的“全国真语文系列活动”上，来自全国各地的教师对当下的语文教育进行了反思
（4月12日中国青年报）根据此新闻报道得知，这次会议大力倡导“真语文”概念，并对“假语文”进行猛烈炮轰
尽管人们对这两个概念的理解有差别，但有一点是肯定的，那就是我们的语文教学有问题，背离了语文教学的宗旨，脱离了社会生活，走向了有悖于语文教学规律的误区
是什么原因导致语文教学“怪象”
首先是很多老师秉承“应试主义”的教学理念
在“唯成绩论”的教学价值取向下，语文教学脱离生活实际而不是服务于生活，就成了比较普遍的现象
因此，面对课本中的一篇好文章，很多教师看到的不再是整体的文章，而是将其异化为一个个可以解答的考题
至于课文本身的文化、思想和教育价值，往往被看作是是可有可无的，训练学生的考试成绩才是第一位的
其次，是因为低水平教师的不当教学而引起对文本误读
不排除有些教师偷懒，甚至水平不够导致对文本理解不透，只是照本宣科、人云亦云
例如，王旭明讲到的《再别康桥》硬拉上爱国主题的例子
第三，一些教师“故意求异”，导致语文教学偏离正确方向
《愚公移山》本来是赞颂愚公坚定执着和勤苦牺牲精神的，但到了一些老师眼里就变成了否定性观点：愚公思想僵化不知变通，愚公移山破坏生态，愚公移山是骗人的谎言……这样的解读完全背离了作品主旨和编者本意，似乎是“创新”、“求异思维”，殊不知是假和尚念歪了经
语文就是语文，本没有真语文，也没有假语文
要还语文教学本来面目，可以从以下几方面努力
首先，教师要有正确的成绩观和分数观，但这不是仅靠教师自身就能够完全实现的，需要社会、家庭和教育政策的改变
社会的用人观、家庭的成才观和教育内部的考
