关于网络时代中学物理教学的几点思考美国著名未来学家阿尔温·托夫勒曾经说过：“谁掌握了信息，控制了网络，谁就拥有整个世界。”随着世界经济的迅猛发展，我们的社会正在走进“网络时代”。但是，“经济要发展，教育要先行”，如果我们仍然以昨天的教育和教育理论，来进行今天的教育或思考今天的教育，那么我们就不能指望获得什么积极的成果。一、网络时代对于教育观念和教师观的挑战世界的网络化，这是时代对于我们的巨大挑战。网络时代的主要资产，是所谓“无形资产”——信息。“信息是生产力”，如果我们的教育不想落后于时代，我们就必须使我们的教育建立在最新生产力的基础上。如今，教育的新生产力基础已经形成，这个新生产力在一定意义上可以说以计算机为基础的信息网络为主要标志。这一事实告诉我们，对于网络时代接受教育的人来说，最为重要的是获得运用信息和创造信息的能力。因此，网络时代的“素质教育”，是培养在网络时代会运用信息和创造信息的人，学校的基本培养目标应当是：帮助学生学会使用信息和创造信息。社会要实现现代化，社会现代化要先靠教育现代化。我们也知道教育现代化既有硬件设施的现代化问题，也有软件条件现代化的问题。换句话说，看一个学校教育现代化搞得怎么样，不仅仅是看它有多少“大楼”，更重要的是看它有多少“大师”。因此，教师的问题就成为教育改革的瓶颈问题。就拿美国来说，从20世纪50年代开始，经历了三次教育改革。先是“学者型教师观”的形成，后来发展到“能力型教师观”。但它们都没能解决问题，反而严重束缚了教师创造能力的发展和教师良好人格、教学风格的形成，使得教师与自己、与教材、与学生疏离。直到80年代出现了“复合型教师观”，才基本适应了改革的需要。复合型教师观着眼于当代教师综合素质的提高，涵盖了广阔的领域，将教师的素质与当代社会面临的实际问题紧密地结合起来，更凸现了教师与教育在当代社会中的重要作用。走进21世纪网络时代的教师，更要不断地提高自己的综合素质，不断地创造性地从事科学研究，才能真正按照教学与科研统一的原则上课，才能教出高水平，才能引导学生在本专业内运用一些基本科研原则，使学生学会如何学习和科研。也就是说：“师者，所以传道、授1业、解惑、创新也。”二、中学物理教师与多媒体技术的磨合计算机技术和信息技术的迅猛发展，给人类社会带来了空前的变化。在教育界，人们越来越重视借助计算机和多媒体等技术，以给教育教学带来巨大的变革。肩负着在自然科学中发挥着中心和基础作用的学科——物理学的教学重任，我们的中学物理教师就更应该走在时代的前列。当然，要想熟练地运用多媒体技术进行教学，并不是一蹴而就的事。作为中学物理教师，首先要熟练计算机的操作系统，例如：Windows系列操作系统。有人说：“我用Windows98已经有三四年了，难道还不熟练？”我看未必。2000年11月在某市举行的省级初中物理优秀课会课上，一位老师用鼠标双击屏幕上的课件图标，没反应，再双击，还是没反应，再双击……如此数十次后，死机了！于是只好重新启动。如果这位老师知道计算机执行一个较大的程序需要一定的反应时间，或者能够及时发现任务栏上出现了许多相同的图标，这种尴尬的事情就不会发生了。然后，我们还要掌握Office系列办公自动化软件。其中有：处理教案、试卷等各种文稿的字处理软件Word；统计分析学生成绩和实验数据的电子表格Excel；制作网页的Frontpage；制作幻灯片的最佳工具Powerpoint等。掌握了办公自动化技术，就为实现多媒体教学打下了坚实的基础。在制作多媒体课件时，我们可以用扫描仪和数码相机搜集文字和图片资料，用Photoshop软件进行加工处理，然后用Flash软件制作动画效果，并配以相应的文字、声效和录音。如果我们想制作一个集成文本、图形、图像、音频文件、视频文件的大型课件，就要用优秀的专业多媒体创作工具Authorware。当然，我们还可以在互联网上下载或上传多媒体资料，充分利用网络时代的共享资源，互相交流，共同进步。最后，就是把多媒体技术运用到实际教学中。然而，在使用多媒体技术教学时，许多物理教师却简单地认为由计算机来演示的或训练...
