浅谈如何让幼儿愉快的唱歌江苏省镇江市京口区翠谷之星幼儿园金素萍“你是我的小呀小苹果，怎么爱你都不嫌多”这是当下最流行的歌曲，小朋友也是朗朗上口。唱歌不仅可以表达人类的情感,也可以表达出自己的内心。不止是大人，小孩子也是一样的,当他们高兴的时就会情不自禁的唱起歌来,用以表达愉悦的心情。然而在多年的教学活动中，我在教孩子们唱歌时通常都是属于很被动的状态，都是在老师的带领下一边又一边的唱；在老师问“喜欢不喜欢唱这首歌”时孩子们能条件反射似的回答：“喜欢”但是他们的表情默然，回答的声音并不是那么的响亮，有的还东张西望。在老师的言语提醒下虽然继续在唱，可我知道这并不是孩子们发自内心的喜悦，而是这种“师教我学、师说我听”的教学模式已很不适合当前教育发展的目前，新的教育观念已经深入到每个教师的心灵，但是，在实际的教育教学活动中，仍然存在较多问题，如有些教师较重视技能技巧的训练，忽视审美能力的培养；穿新鞋走老路现象；在教学过程中，眼中无儿童……鉴于此，提出了对幼儿园歌唱教学策略研究的课题。《幼儿园（纲要）》中指出：“玩幼儿的天性”“要、保护和幼儿固天性”“幼儿能用喜欢的艺术活动”可见倡导孩子学习让孩子学习能生动活泼、富有儿童生趣的活动来调动幼儿学唱歌曲的兴趣便能收到事半功倍的重新审视歌唱教学活动我应该打破传统的歌唱教学模式注重教与学的。一、选择幼儿喜欢的歌曲激发幼儿学唱的好奇性选择多元的教育材料，丰富幼儿的音乐生活。“兴趣最好的老师”一首歌曲适合幼儿唱要看它能否激起幼儿学唱的兴趣和欲望在幼教杂志及教材上有好多幼儿歌曲但并不都适合孩子们学唱如为：歌词陈旧、幼儿难于理解还歌曲内容孩子很陌生就孩子学唱歌曲的兴趣歌曲的选择对孩子的学唱有着的应放矢的选择歌曲我只要幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲就适合幼儿歌唱如、《小兔乖乖》（欢快的）、《小鱼游》（优美的）、《粗心的小画家》（诙谐的）……多元歌唱教学模式的探索指在确立了歌唱活动材料选择的定位后，我们借鉴、融合了许卓娅的系列活动理论和预知学习理论，并以这两大理论体系为支撑，以多元智能为依据，进行多元歌唱教学模式的研究与探索。我们依据歌唱材料的分类，对不同类型的歌曲进行分析、尝试、反思、创新，总结出了一系列的多元歌唱教学策略。（一）优秀儿童歌曲的教学策略传统经典的儿童歌曲是在人类社会不断发展进步的过程中长期积淀下来的精品，这类歌曲不仅具有鲜明的儿童特点和较高的艺术性，其内容与形式也是极其丰富的。（1）角色探究法。针对有情节有角色的歌曲，让幼儿在探索歌曲中不同角色的表达和情感的过程中，激发幼儿的学习兴趣。如歌曲《有礼貌的小山羊》、《黄鼠狼拜年》。（2）音画转换法。借助能为幼儿所理解的图画、符号、帮助幼儿理解歌曲，通过互动，可以帮助幼儿有效地记忆歌词、表达情感。（3）情景互动法。借助歌曲所表达的意思来设置情境，让幼儿参与到情境中来，通过在情景中的游戏、谈话学习歌曲。如《老师，让我亲亲你》、《祝福歌》等。（4）畅想生成法。在简单理解词意的基础上不直接教歌词，而是引导幼儿通过大胆想象或迁移以往的知识经验，经过过滤、组织来创编歌词生成歌曲，促进幼儿的创新精。如《摇篮曲》、《小河之歌》、《蒲公英的故事》等歌曲。（二）外国歌曲的教学策略为培养幼儿接纳、尊重多元文化与艺术，在我们探讨的过程中，明显感到通过我们的多元教学模式，幼儿不仅能轻松地学会演唱，还引发出幼儿对国外的风俗习惯、建筑风格、语言、货币等系列的生成活动。（1）游戏协作法。根据歌曲的民风特点，创设相应背景的游戏情境，通过参与游戏活动，感受欢快的气氛，让幼儿在协作、交流中学会大胆、自由的演唱歌曲。如捷克民歌《跳吧、跳吧》，威尔士民歌《欢度节日》英国民歌《伦敦桥》等。（2）填充创造法。在理解歌曲民俗特点及其背景的基础上，通过创编、填充歌词或旋律来学习演唱歌曲，让幼儿在一步步的参与中不知不觉的学会歌曲。（3）对比欣赏法。借助图片、幻灯、媒体等途径来展示歌曲的背景及风格，通过与本地歌曲的对比，学习演唱不同风...
