初探信息技术与小学作文教学的整合姓名:张秋燕校名：桥湾小学初探信息技术与小学作文教学的整合散兵镇桥湾小学张秋燕【摘要】新一轮基础教育课程改革突出强调，利用现代信息技术与课程的整合，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方教学论文面的优势。《语文课程标准》明确提出：现代社会要求公民具备良好的人文素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术速记和处理信息的能力。因此，在这个信息技术时代，将信息技术介入到作文教学中，提高写作能力，以实现作文的突破和发展已是必然。关键词信息技术小学作文教学整合信息技术整合于小学作文教学，可以把枯燥的讲授、单纯的技巧指导，变成赏心悦目的有形画面，把静的字变为动的形、美的景，将生动直观的信息再现于学生的各个感官，激发学生学习兴趣和热情，为学生的想象提供广阔的空间，使作文教学成为学生向往的乐园，并进一步优化写作教学过程，为学生的语言文字表达能力的发展和提高奠定良好的基础，对解决学生“写作难”的问题、培养学生的观察、思维与想象能力、创造能力，一定会产生良好的效果。于是，我从以下几个方面利用信息技术进行作文教学：一、利用信息技术，激发兴趣，再现情境。“兴趣是最好的老师”。传统的作文教学模式，学生只能在课堂上正襟危坐，这是习作个性化文章的障碍，也在一定程度上扼杀了学生对习作的兴趣。运用信息技术图文声像并茂的优势，把抽象的事物变为生动逼真的画面，再伴以悠扬轻快的音乐，为学生创设了一个形象逼真，色彩鲜艳，动静相生的教学情景。面对情境，人人兴趣盎然，情绪高涨，强烈的好奇心促使他们去求知，去发现，去创新；促使他们进行情感的表达、流露和交流，有了不吐不快的感受，作文成了学生情感交际的需要。在日常教学中，我常用的方式有以下几种：1、以图人境。我的做法就是以生动鲜明的图片或录像、课件引导学生进入习作情境。如在以“秋”为主题的习作指导课上，我先播放了关于秋的风景，分别从“秋天的颜色”、“秋天的声音”、“秋天的味道”、“秋天的故事”等几个方面，播放了秋季金黄的稻田，火红的枫叶，瓜果飘香的果园，丰收的农场等，这些画面引导学生进入回忆的空间，唤醒固有的情感体验，增强了对要表达主题的感受。2、以声激情。声音是激发学生兴趣的另一种方式。多彩多姿的音响作文教学就是典型范例之一。声音常会引起人们的各种联想：城市的喧嚣，乡村的静谧，机器的轰鸣，山谷的回音……。多媒体的介入，进一步刺激了感官，增强了听觉效果，将生活的大舞台搬进课堂，让学生借助提示想象画面，构筑意境，进而作文。如在教学《今天我买菜》时，课堂上让学生一边听菜市场嘈杂的录音一边展开想象，商贩们在大声的吆喝，买菜时讨价还价，车辆川流不息，让学生大胆展开想象，通过对生活细节的回忆，构思相应的场面，编写一组组情节，实现由声音经想象到作文的跳跃。“兴趣”是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习。因此，教师在教学中应根据学生的心理特点发挥信息技术的优势，创设情景，以激发学生浓厚的习作兴趣，诱发学生强烈的习作动机，调动学生习作的积极性。二、利用信息技术，指导学生观察，选材。小学作文教学中常碰到的一个问题是学生生活面不深、不宽，难以建立起高质、丰富的素材库，以至于出现无话可说、内容贫乏现象。小学语文作文有记人，叙事，写景，状物等类型的作文。相对而言，受各种条件的限制，对于写景类习作，景物原貌无法在作文课上重现，学生就缺乏有效的观察。此时，信息技术在这方面可以发挥其优势，帮助教师指导学生观察，取材。如教学观察校园一处的景物，把观察到的写下来。布置学生观察校园的景物后，一部分学生感到没有什么好观察的。为了解决观察和选材的问题，我在校园拍摄了一组照片，在课堂上展示。同时，课件还把学生感兴趣的的一些花草的名称出示出来，解决了学生叙述的困难，学生看着一张张漂亮的图片，都十分的惊讶，不敢相信这是每天见到的校园。接着，教...
