打开学生想象的闸门安徽省肥东县张集乡中心学校王丽华邮编231618爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。可以这样说，一切创造发明都是从想象开始的，没有想象，就没有创造发明。启迪学生思维的想象力，是培养学生创造力的核心。通过教学实践，我觉得培养学生想象力可以从以下几方面着手：一、首先在教学中凭借挂图、模型、多媒体课件等启发想象。科学上的伟大发现，都是科学家借助想象提出解决问题的假设的。丰富的知识是迸发想象火花的基础，兴趣和爱好是发展想象力的起点，丰富的表象贮备则是想象力的条件。在教学中，教师要充分运用挂图、模型、投影片等直观手段，引导学生带着问题观察思考，重视在学生头脑中建立起完整而丰富的表象。在现行的语文教材中，有许多紧扣课文内容，构思新颖，生动有趣的插图，这些插图是编者根据文意插进去的，大都紧密配合课文内容的重要部分，集中反映了文章的中心，运用好这些插图，或启发学生绘声绘色地叙事，或栩栩如生地写人，或身临其境地谈感受，或生动形象地状景，使得学生的想象得以诱发，如《董存瑞舍身炸暗堡》一文中的插图，主要是展现了董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托住炸药包，顶住桥体，右手猛地一拉导火索的场面。我在教学这课时，指导学生一边看图，一边展开想象：我问：“通过插图中董存瑞叔叔的目光、神情、动作你能想象出他此时会想些什么呢？”孩子们通过仔细观图，展开想象后，把手都举了起来，有的说：“他想，为了新中国的胜利，我一定要炸掉暗堡。”有的说：“它想，如果不炸掉碉堡，冲锋部队就要牺牲很多的战士，这次的战斗也不能取得胜利。”有的说：“他想，如果我不用手去托住炸药包，就不能炸掉暗堡，如果用手去托住炸药包，自己就会牺牲，左也不是，右也不是，可为了这次战斗的胜利，我宁愿牺牲自己。”想象的力量不但作用于学生的感官，而且使学生进一步理解了文章的中心，感触到了董存瑞叔叔的高大形象。又如教学《可爱的草塘》一课时，课前备课时我根据课文内容的生动描述，制成多媒体课件，熔诗、画、景、情于一体，让学生在直观教学手段中去体验，去想象文章的精彩。二、积极地肯定和鼓励学生的阅读体会，营造和谐、民主的教学气氛。师生之间如果缺乏民主、平等，学生之间缺少合作，会导致学生常常处于焦虑状态，创造力、想象力就会受到严重抑制。民主型师生关系，源于教师的民主意识、平等观念以及较高的业务素质和优良的人格力量。这就要求教师不仅要有渊博的知识，还要有宽广的胸怀，善于以参与者的身份与学生进行平等对话，及时鼓励他们提出不同的观点和见解，甚至对教师的观点提出挑战。对于学生的观点，教师不要轻易作出否定的评价。一次，小学语文特级教师于永正老师在执教古诗《草》一课时，让学生在黑板上画出“春风吹又生”的诗意。一位小朋友出人意料地把春风画成了黄色，于老师笑笑说：“是的，当春风裹着沙尘刮来的时候，春风是黄色的。”又一位小朋友急不可耐地表示异议，他说春风应该是绿色的，他把黄色的风擦掉，画成绿色，于老师也笑笑说：“不错，在诗人眼里，春风是绿色的。不然，王安石为什么说‘春风又绿江南岸’呢？长大了，你说不定也会成为一位诗人呢。”话音未落，听课的老师即报以热烈的掌声，学生显然也受到了鼓舞，争先恐后地发表意见。最后，有一位小朋友说：“他们都不对，因为风是看不见的，画不出来。”他把绿色的风擦掉，把草叶画成一边倒。于老师高兴地说：“我们一看就知道在刮风，而且风刮得很大，草都被吹弯了腰。”听课的老师又热烈地鼓掌，这次的掌声当然是给这位小朋友的。纵观这一教例，于老师成功的秘诀就是对学生的“赏识”。于老师常说：“对孩子多说上几句‘你能行’，多翘几回大拇指，是件‘拔一毛而利天下’的好事。尤其是当众对孩子的夸赞，那简直是一帖威力无比的兴奋剂”。按常规，只有最后一位小朋友的回答是正确的，画法也是最妙的，老师表示高兴、加以赞许都是理所当然的。但是，于老师却并未将前几位学生的说法简单地斥为“胡说八道”，予以封杀，而是极为...
