讲评课思考总结讲评课作为一节专门的习题课，需要教师的精心设计，我在教学的两年中，对于讲评课的一些思考总结如下：讲评课的目的是纠正学生的共性错误,查找原因,查漏补缺,寻找错因,总结经验教训，学到做题方法，帮助学生巩固知识，达到提升的目的。在实施过程中,需要老师坚持以学生为主题的原则,课前备好课,课上重点讲,课后落实过关,兼顾评价,让每一个学生都得到发展。同时，通过习题讲评还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，进行自我总结、自我反思、改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。讲评课分为单元小结、期中期末月考复习。通过试卷讲评能够帮助学生分析前一阶段的学习情况，查漏补缺、纠正错误，并且在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训，总结成功的经验，进一步提高学生解决问题的能力。一、试卷讲评课方法：只讲答案是最省力、最省时的讲法，如果学生有良好的学习习惯，有较强的自学能力，用这个方法自然不错。而事实上，大多数孩子对于学习都是一个不太自觉地状态，老师对了答案之后，大多数孩子一对，就置之不理，根本不去纠结题目中的重难点，做题思路，对于自己错了的题，也不去总结，对的永远对，错的还是错。因此，应该说只讲答案的讲评是最差的讲评。讲评题意、思路和方法比讲答案更有意义，这种方法的最大好处就是让学生了解解题的过程，学会审题、解题的技能。其实这也是上好试卷讲评课所必须的。二、试卷讲评课应遵循的基本原则1、目标明确原则。讲评课要求教师对讲课(题)的内在意图要清楚，它是一节课要努力的方向，是讲好课(题)的前提和保证。讲评课的教学目标应由教师根据总的教学目标和学生试卷上暴露出的问题，有的放矢的确定。落实这一原则，要求教师做好课前的精心准备，认真阅卷评分，做好成绩统计分析。统计好平均分、合格率、优分率、低分率，各分数段的人数的分布情况，统计好每题的得分率、每题的解答情况(包括独特的解法、典型的错误)等。最好课前将试卷发给学生，了解学生对试卷讲评的要求。2、重点突出原则。讲课(题)还有一个“讲什么”的问题，讲课(题)必须讲在重点、难点、疑点和关键上，要具有导向性，要能激发学生的求知欲。当然，“突出重点”并非只讲重点，只是一节课(题)所涉及的内容可能很多，教师应根据课前调查精心备课，将上课的主要精力、时间集中到学生中存在问题最突出、最主要和最想知道的重点内容上来，为学生解惑。3、针对性原则，讲评课的教学内容要根据学生测试情况来确定，以提高讲评课的针对性和有效性。要找准学生答题出现失误的“关节”点，透彻分析、解疑纠错，防止类似错误的再次发生。这就要求教师备课前多了解学生对错的题是怎样思考的，多问几个“为什么学生会在这道题(这类问题)上出错?”找出学生在理解基本概念和原理规律上存在的问题，在思维方式、方法上存在的缺陷，这样讲评时才会击中要害。另外，对学生非智力因素方面的问题要找得准，敲得狠，注意集体引导和个别辅导相结合，使学生形成严谨的学风。最后，学会鼓励学生，教师应学会欣赏学生。讲评课开始时对成绩好、进步快的学生提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩。讲评过程中，对学生的答卷优点应大加推崇。如卷面整洁、解题规范;思路清晰、思维敏捷;解法有独到之处、有创造性等。要善于点燃学生智慧的火花，激发其内在的更大潜能。讲题时可将试卷中出现的好的解题思路、方法用投影表示于课堂，也可由学生上台讲解。讲评后可将特别优秀的答卷加上点评张贴在“学习园地”，供全班同学效仿、借鉴。对成绩暂时落后的学生要能和他们一起寻找原因，鼓励其克服困难，奋起直追。要善于挖掘他们答卷中的闪光点，肯定其进步。要让他们也能在赞扬声中获得满足和愉悦。对他们的错误解法要指出其合理成分并和他们一起研究怎样做就可以修正为正确答案，增强其信心，激发其兴趣，消除其压抑感，增添其成功感。总之，讲评课要以赞扬、肯定为主基调，切忌出现“这道题我都讲过好几遍了，你们怎么还不会?”等无能的语言，切忌挖苦、训斥、侮辱学生人格，应让学生达到“胜不骄、败不馁”的境界。
