让“小组合作学习”更有效VIP专享VIP免费

让“小组合作学习”更有效“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。但把握不好就变成了课堂上穿着“新课程”的外衣戴着“四环节”帽子的精美的摆设。为了避免把这一环节流于形式而忽视实质，使教学效果低效甚至无效，我在课堂上反复进行了尝试。今天在梳理时才发现“小组合作学习”的有效性策略涉及到方方面面，实在难以在两三千字的论文中将其叙述详尽，只好赘述如下：一个原则两点思考三个注重四种形式一、一个原则要让学习合作交流更有效，首先分组得合理。根据教室里座位的编排特点，我以四人或五人为一小组，小组内男女生合理搭配，优中差生合理搭配，并且班级各小组的学习程度大致均衡，这样便于组内合作，组间竞争。小组分好以后，为了合作方便，也为了节省课堂时间，我告诉孩子们：“乒乓球比赛中有种子选手一说，即去年的冠军为一号种子，亚军为二号种子，季军为三号种子。我们小组内也来确定一下你们谁为一号种子，谁为二号种子，三号、四号种子。”于是，各小组根据学习情况分别成为种子选手，为以后的合作学习，合作交流做好了准备。之后的“分组学习，合作交流”我往往坚持一个原则——一个人能完成的不在小组内合作小组合作可以解决的问题不在全班合作交流；学生合作就可以完成的学习内容，我决不讲解。二、两点思考1、怎样培养学生合作意识？“四环节”课改刚刚开始，学生刚刚从传统的教学模式中走出来，独立思考、一问一答的学习方式在学生心中根深蒂固，突然间要让学生在课上课后以小组合作的形式去解决某些问题，学生定感疑惑。因此，要想在课上课后有效地开展小组合作学习，我们应首先培养学生的合作意识。对于学生合作意识的培养，我经过一年的实践，总结出以下几种方法：①、建立长期合作小组。这是最基本的条件，小组成员一般控制在4到5人。经过长期的合作学习之后，使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，我们“一荣俱荣，一损俱损”，潜移默化地培养学生的合作意识。②、在班级中经常为学生“洗脑”，告诉学生世界诺贝尔奖奖项多是几人合作共同夺取，而我们中国迄今为止还是空白。还有几篇文章指出，中国的孩子们缺乏合作意识，故而一定程度上制约了中国教育的发展，乃至整个中国某些领域的发展。向学生宣传各种先进的学习方式，其中介绍小组合作学习方式的优点，一般的操作策略，使学生产生自主、合作探究的欲望。③、以小组为单位开展一些小组合作学习竞赛活动，定期不定期的进行评优，强化学生的集体观念，提高小组的内聚力。随着合作学习策略的进一步运用，使学生逐渐认识到合作的重要性，从活动中体会到互助带来的智力乐趣和同学间的友爱，对合作学习过程本身就会产生积极的态度，对合作学习产生强烈的愿望。2、什么时候合作学习最合适？三、三个注重1、注重学生自学能力的培养。自主、合作、探究是新课程积极提倡的有效学习方式，其中自主应该是基础。举个很简单的例子，几个人合作开办公司，各合作者自己必须要有一定的经济基础或能力基础，也就是他们的合作必须建立在个人努力的基础上才能进行。学生的合作学习也是如此，如果小组成员没有一定的自主学习能力，那么他们的合作也是虚无实效的。因此，要想有效地开展小组合作学习，我们还应重视发展学生的自主能力，而这种能力的培养绝非一朝一夕之功。2、注重对学生合作的指导。◆明确学习任务，充分自学在每次“分组学习、合作交流”之前，我都要给学生出示“自学提示”，明明白白告诉学生怎样自学，如读什么，想什么，划什么，批什么，让“自学提示”具有可操作性。在“合作交流”之前给足学生自学的时间，在学生充分学习、思考之后再进行小组合作交流。◆规范小组合作交流的程序。小组合作学习要注重方法和过程的指导，教给学生怎样合作，避免小组长一人唱“独角戏”。我在指导学生合作学习的时候，要求每个小组的成员都必须参与。交流时我明确规定...