三上《9.神奇的水》第一课时教学目标：科学探究1、能通过观察、实验、制作等活动进行探究。2、能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。科学知识1、知道水有毛细现象，水的表面有张力。2、了解毛细现象、表面张力在日常生活中的应用。情感态度与价值观1、能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。2、喜欢研究与水有关的事情，愿意与同学分享交流。教学重点：毛细现象教学难点：水的表面张力课前准备：滴管、塑料小杯、曲别针、纸巾、抹布、塑料直尺、纸条若干、粉笔、红墨水等。教学过程：一、设疑导入，引起兴趣：1、以班德瑞的乐曲《马可波罗》为背景播放水滴、露珠等相关图片，师生共同欣赏。2、谈话：刚才我们从片中看到了水滴、露珠，你们感受到它们的美丽与奇特了吗？你们想研究它们吗？今天我们就来研究水。相信在今天的研究中大家一定会有所收获。3、教师边演示边谈话：（1）老师这里有一杯水，你们认为这杯水满了吗？解决这个问题，试一试，就有结果（2）老师现在给杯子里加水，请大家仔细观察。（教师加水，直至有水溢出，老师用纸巾把杯子边缘溢出的水擦净。）（3）我们说现在这是满满的一杯水，假如我放入一枚回形针，水会溢出来吗？我们还是试一试。（4）在老师放之前你们有什么要提醒我的吗？（学生会提醒小心翼翼。教师操作，学生观察。）（5）这满满的一杯水里究竟能放多少枚回形针呢？（6）要解决这个问题其实——二、发现水的表面张力（一）发现水的表面张力1、明确要求，合作实验谈话：在大家开始之前，老师有几点小小的建议：课件显示：温馨提示：①杯子里的水一定要满，把溢出来的水擦净。②观察一下此时水表面的形状。③每组由一名同学放回形针，其他同学重点观察水溢（yī）出前表面的形状。④小组合作完成表格一附表格一：问题我们的猜测实验结果1、满满的一杯水里能放多少枚回形针？（）枚。（）枚。2、在水溢（yī）出前。水的表面呈什么形状？（可用文字或者图画来表示）《神奇的水》教学设计及反思2、交流结果和实验方法用实物投影交流各组表格。明确实验结果与实验方法有关。3、就学生的图画，引出水的张力。师生合作游戏，理解“互相拉着”。师：水的表面也有一种互相拉着的力，科学上把这种力叫做水的表面张力。（二）生活中的水的表面张力学生讨论：你在生活中见到过水的表面张力吗？三、发现水的毛细现象（一）自主发现1、学生观察材料谈话：我们刚才只用了一杯水和回形针，就发现了水有表面张力。现在请大家看一看我们还有哪些材料没有使用？看好以后举手？现在请大家想一想你准备如何使用这些材料研究水想好了吗？给大家2分钟自己试一试。2、学生自主发现，教师参与学生小组讨论，规范学生操作。（请学生将发现记录在黑板上。）（二）发现问题，提出假设1、引导学生学会倾听谈话：同学们，假如老师有一个苹果，这位同学有一个苹果，我们两个相互交换，请问我有几个苹果，这位同学有几个苹果。假如我有一个水的发现，这位同学有一个水的发现，我们两个相互交换，请问我有几个发现，这位同学呢？因此，请大家仔细听听别人都发现了什么，是怎样发现的，好吗？2、针对学生的板书，学生汇报自己的发现，教师进行小结整理，确定本节课研究方向。3、针对学生板书“水会爬”，请发现的小组上台演示自己的实验过程。4、讨论研究要领：谈话：这位同学是把纸巾的哪一部分插入水里的？（末端，不是全部）拿纸巾的手尽量不要晃动。5、引导学生设疑（1）谈话：我们大家都有尺子，把我们的尺子插入水中，水向上爬吗？（学生验证）（2）插入纸巾水能向上爬，插入尺子水却不能向上爬。那么水会爬可能和什么有关系？请大家比较纸巾与尺子有什么不同？（教师依据学生分析填表）附表二：现象材料材料软硬有孔无孔爬与不爬纸巾软有√尺子硬无×我们的结论：（三）验证假设1、学生实验验证并完成表格。2、学生汇报实验结果。3、研讨实验结论。4、师小结：水能沿着有小孔的材料向上爬。（四）全面认识，得出结论1、引导学生全面认识毛细现象：谈话：刚才我们发现水能沿着有小孔的材料向上爬，那么...
