绿色教育风暴VIP免费

让“绿色教育风暴”来得更猛烈些——呼唤“绿色”课堂的激情碰撞【摘要】当今中国教育问题颇多，教与学尽管疲于奔命，可效果并不明显。好不容易大学毕业，就业却又成了问题，如此等等，人们长期关注的“教育三忧”问题，再一次被作为重点民生问题摆上国家战略层面来研究对策。一切为了孩子，高度尊重孩子，全面依靠孩子。呼吁从小学开始，让越来越多的有志之士参与到堪称中国“绿色教育风暴”乃至足以引起这场教育革命的事业中来，构建生命健康成长的绿色生态系统，迎接学生积极飞扬的学习。【关键词】绿色教育风暴激扬生命改革曾几何时，人大代表、政协委员一次又一次地就长期困扰中国教育的“学生负担过重”“择校热”“大学生就业难”等热点问题展开热烈的讨论，这也是人们长期关注的“教育三忧”问题，即：一忧——揠苗助长；二忧——择校难止；三忧——产销脱节，再一次被作为重点民生问题摆上国家战略层面来研究对策。他们认为：就像经济发展需要“绿色GDP”，教育改革与推进也需要“绿色教育观”。i众所周知，当今中国教育问题颇多，幼儿教育小学化，小学教育中学化，高中教学则几乎成了专门的高考培训。教与学尽管疲于奔命，可效果并不明显；好不容易大学毕业，就业却又成了问题，如此等等。这也使当下教育领域存在的问题尽快破题。“绿色教育观”由杨叔子院士提出。意指学校遵循生命成长的自然规律，依据社会发展和人的发展的实际需要，综合运用多种方法探讨每门学科的发展规律以人、自然和社会相统一的观点去思考教学中的问题，寻求人、自然和社会的和谐发展，通过构建生命健康成长的绿色生态系统，全面提高学生素质。这一概念直击当下教育之怪现状，得到教育界人士的广泛赞同。ii华南师范大学郭思乐教授在“生本教育”中提出：教师应是生命的“牧者”，而不是拉动学生的“纤夫”。iii“牧者”和“红烛”、“园丁”、“春蚕”一样都是对教师职业的比喻，而前者更加彰显了教师的智慧：以人为本，尊重个性，激励思维，激扬生命。这些德高望第1页重学者的观点告诉我们，应对“教育三忧”，就是要提倡生命的教育，以人为本的教育，可持续发展的教育。本人长期从事小学语文教学且担任班主任工作，在深入学习贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，以及学习郭思乐教授生本教育观过程中，积极探索既符合教育本身的特点，同时又要符合学生作为人的特性，扎实推进新课改工作，始终坚持做到：一切为了孩子，高度尊重孩子，全面依靠孩子。正如郭思乐教授在教学中，不能再握着手中的“纤绳”不放，而应合理“放羊”，让“羊”自己去寻找茂盛的牧草，创造最大的空间。结合多年的教学实践，笔者呼吁从小学开始，让越来越多的有志之士参与到堪称中国“绿色教育风暴”乃至足以引起这场教育革命的事业中来，构建生命健康成长的绿色生态系统，迎接学生积极飞扬的学习。呼唤“绿色”课堂的激情碰撞，我认为至少要在“五个注重”方面下功夫：一、注重人本——尊重儿童的个体差异，为个性张扬创造条件孔子是我国古代“人本”教育思想的奠基者。他主张尊重人：“三军可以夺帅也，匹夫不可夺志也”；爱护人：“人者，爱人”。要求发展学生的个性，按照学生智力与性格的个别差异，循循善诱，因材施教。iv当我们仔细研究刘京海、魏书生、顾泠沅、冯恩洪等当代许多教育名家轨迹的时候，不难发现殊途同归之路——以人为本。胡锦涛总书记提出的科学发展观，继承了马克思主义关于人的全面发展的理论精髓，把“人的全面发展”的美好理想具体转化为“以人为本”的治国思想：“坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治和文化权益，让发展的成果惠及全体人民。”v跨入新世纪，社会变革日新月异，教育改革波澜壮阔，“绿色教育”应运而生，坚定不移地秉持“以人为本”的育人理念，遵循人才成长的客观规律，积极适应现代社会文明、进步的发展需求，努力促进学生素质的全面、和谐、自由、可持续发展。周国平先生曾谈过，“目前中国教育最大的问题仍然是不鼓励天性...