维生素C的故事（第一课时）教学重点：1、体会第2自然段先概括后具体的构段方式2、分别概括第3到6自然段的段意教学过程一、导入1、板书：维生素C，谁来说说你了解维生素C吗？出示课件2、补充课题，今天我们就来学习维生素C的故事，齐读课题。二、初读课文1、自由朗读课文，想想讲了一件什么事情？2、检查词语3、谁能用自己的话简洁的概括课文主要写了什么事？（这是一篇关于维生素C的故事，之前人们了解维生素C吗？那么，是在什么情况下了解的？在这之前发生了什么事？（哥伦布在带领船员出海探险时，最可怕的是会遇到“海上凶神”的怪病。一次航行中，得病的船员主动留在荒岛上靠野果子存活，后来才知道水果、蔬菜中有维生素C。）4、分段指导：更简单地说，这篇文章就是写了维生素C被人们发现的经过。具体写发现维生素C的过程是哪几个自然段？（2——6）抓住故事的开头——有一次（7——8）发现了维生素C和维生素C对人体的重要性。（1——2）写了什么？航海探险时会遇上“海上凶神”的怪病。三、学习第1自然段1、维生素C的发现与哥伦布有着很大关系，课文第1自然段向我们介绍了他，谁来读？2、你了解了哪些信息？（时间：16世纪；地点：意大利；人物：哥伦布航海家）3、补充介绍哥伦布：远航探险可能会遇到哪些危险？（暴风雨沉船，饥饿，生病……）四、学习第2自然段过渡：下面，我们就来看一看十六世纪时哥伦布和他的船员们的航海生活。（出示第2自然段）1、那当时的航海生活的条件怎么样？指名读这一段，其余同学思考：用文中的一句话概括。2、出示：“那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。”——理解：艰苦（艰难困苦）——范写“艰”（左边撇长点短，不封口，在横中线上交叉；右边竖提在竖中线上）3、哪里写了航海生活的艰苦？（船员们在船上只能吃到黑面包和咸鱼。）——强调“只能”，说明什么？——朗读。4、哪里写了航海生活的危险？（最可怕的是……）5、作者怎么介绍“海上凶神”的？——先是、接着、然后、“海上凶神”——指导朗读6、作者用一对关联词把航海生活“艰苦”“充满危险”这两个特点巧妙地连接了起来，请你圈一圈。——不光……而且……——还有哪个关联词和它关系相似？（不但……而且……；不仅……还……）——你们觉得哪一个特点对船员来说更为可怕？（充满危险）为什么？（会丧失生命）——后半个分句的意思要比前半个分句的意思更深一层，读的时候要强调这句句子也是全文的中心句，一起读。——齐读第2段。就是在这样的条件之下，哥伦布又率领船队出发了。这一回，发生了什么事呢？我们下节课再继续学习。课文主要讲了一件什么事？（在哥伦布的一次远航探险中，有些得了怪病的船员最后奇迹般的不治而愈，揭示了维生素C的发现经过。）三、学习第2自然段过渡：下面，我们就来看一看十六世纪时哥伦布和他的船员们的航海生活。（出示第2自然段）2、过渡：那当时的航海生活的条件怎么样？指名读这一段，其余同学思考：用文中的一句话概括。3、学生默读并思考4、指名回答概括句为：“那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。”5、哪里写了航海生活的艰苦？哪里写了航海生活的危险？听好老师的提示，你们读相应的内容。老师读：那时，航海生活非常艰苦。学生接读：船员们在船上只能吃到黑面包和咸鱼。老师读：那时，航海生活充满危险。学生接读：最可怕的是在航海期间很容易得一种怪病，……*作者用一对关联词把航海生活的这两个特点巧妙地连接了起来。（圈划关联词“不光……而且……”）还有哪个关联词和它关系相似？（不但……而且……；不仅……还……；不光……还……）*你们觉得哪一个特点对船员来说更为可怕？为什么？（后者更可怕，因为危及到了生命。根据学生回答对以下词语加点：“先是、接着、然后、海上凶神）指出：后半个分句的意思要比前半个分句的意思更深一层，读的时候要强调。再次齐读。四、学习第3到6自然段过渡：就是在这样的条件之下，哥伦布又率领船队出发了。这一回，发生了什么事呢？请同学们默读第3自然段到第6自然段，想一想，每一段讲了什么？哥伦布的心情如何？1、默读第3到6自然段。2、讨论第3自然段并完成板书：...
